淺析美育在幼兒園環境創設中的實現路徑

韋瑛

摘要：在幼兒園里到處都有美，美育就要從小事入手，從環境，材料入手，引導幼兒時刻關注自己的美的行為養成，從而形成美的人格，必須從兒童時代起就重視美育的訓練，使幼兒樹立美好的理想，發展美的品格，形成美的人格，這才是美育的根本。

關鍵詞：幼兒園;美育教育;環境創設

1幼兒園環境創設過程存在的問題

1.1墻面裝飾范圍有限，手段單一

幼兒園的墻面裝飾包括園區外圍主墻、教室墻面、走廊墻面及幼兒活動室的墻面等幼兒所到之處的所有墻面。但大多數幼兒園在創設墻面環境的時候往往只注重幼兒主要活動區域內的墻面裝飾，而忽視了其他一般的墻面，比如走廊、上下樓梯的墻面等。在裝飾時多采用粘貼、繪畫等平面創設，手段單一，因此對環境創設的內容選擇上也受到很大的限制。

1.2忽視幼兒的興趣和需要

幼兒園環境作為與幼兒相互作用的客觀刺激物，應通過各種途徑作用于幼兒的各種感官，但其環境往往追求外觀的華麗，缺乏能夠讓幼兒運用多種感官去感受、去操作的環境，同時沒有考慮幼兒的身心發展特征，站在幼兒的角度創設環境。比如活動材料擺放不利于幼兒玩耍、操作;環境的利用不具開放性等。

2美育在幼兒園環境創設中的實現路徑

2.1創設主題環境，提供幼兒美的環境氛圍

在主題環境的創設中，我們以卡通形象為載體，從幼兒感興趣和喜歡的內容中進行滲透，給幼兒創設美的環境氛圍，通過主題環境，感受生活中美的元素，不論是在造型上，還是顏色上，都能受到美的熏陶。不同的主題呈現出不同美的氛圍，在中國傳統美中，提供幼兒喜慶熱鬧，在健康運動中，提供給幼兒喜悅情緒，在多彩季節中，提供給幼兒彩色美的氛圍。在創設《我是小飛龍》主題環境中，我們以中國傳統的民俗娃娃和飛龍造型，把中國紅元素滲透其中，娃娃身上的紅色服裝和中國服飾元素、飛龍身上的紅黃搭配和各種花紋，從視覺上吸引幼兒感受著美，在美的環境氛圍中，給幼兒一種身臨其境的感受，在這樣的美的氛圍中，激發了幼兒的交往樂趣，引發他們用美的語言來表達自己的所見所想。結合園所的健康特色，我們在進行主題創設時，會展現運動中的美，碧草、藍天下奔跑的幼兒，臉上充滿了歡樂的笑容，那份運動中的美，激發了幼兒積極參與到體育鍛煉中，用自己的形體動作表達著自己對美的喜悅情緒。在多彩變化的季節中，我們的主題會呈現出顏色的多變美，春天的綠色、夏天的粉色、秋天的黃色、冬天的白色，一年中不同的季節都有著自己的主旋律，在多彩顏色的美麗氛圍中，激發了幼兒的創造靈感，用自己的畫筆創造美麗的世界，感受自己的心情美。在主題環境創設中，幼兒們欣賞著這些美的事物，在生活中自己也會有美的體現。比如在生活中，當同伴穿著漂亮的衣服時，他們會互相夸獎，“你身上的衣服顏色真漂亮，紅紅的顏色看了真喜慶。”“你今天戴的發夾真好看，亮閃閃的像天上的星星一樣。”看到老師有新的變化時，他們也會來贊美，在這樣美的贊聲中，人的身心也會愉悅起來，在幼兒園中，美育教育就是幼兒在與環境的互動中產生的、在潛移默化的環境中影響的。

2.2布置區域環境，激發幼兒美的感受

區域游戲是幼兒一日生活中的重要環節，因此區域環境的布置也是幼兒美育教育中的重要一環，區域環境中美的創設，可以更好的激發幼兒美的感受，在美的環境中，幼兒游戲起來也會更快樂，更投入。比如在小班角色游戲區中，我們會布置成溫馨家的場景，孩子們一來到這里，就有一種家的感覺，剛入園的小班孩子分離焦慮情緒特別強，為了讓孩子們更快的適應幼兒園的生活，我們的在娃娃家布置中，用紙杯刷上黃色的顏料做成了一個漂亮的房頂，在家里懸掛顏色鮮艷、溫和的吊飾，廚房、家具鋪成了藍色，家里的地毯是開心的卡通動物形象，在這樣美的環境吸引下，幼兒都特別喜歡來娃娃家玩，在家里照顧娃娃、制作美食、傷心的情緒早已拋到九霄云外。在圖書區中，為了給幼兒一個安靜的閱讀感受，在區域環境布置中，我們在燈上做了一個卡通的月亮姐姐造型，在情境中提醒幼兒安安靜靜看書，不要吵醒月亮姐姐，給幼兒一種安靜的看書氛圍。在美工區環境布置中，我們會以垂釣的形式，把美術作品懸掛起來，不僅是一種作品展示，也起到了裝飾環境的作用，在美的區域環境中，幼兒欣賞著美，感受著美，同時也吸引他們參與到區域游戲中來。

2.3投放多種材料，吸引幼兒進行美的制作

游戲是幼兒最喜歡的學習方式之一，在游戲中進行美育教育是一種很好的途徑。在幼兒游戲中，我們投放多種材料，吸引幼兒進行美的制作。例如，娃娃家的生日榜，孩子們一起設計蛋糕;表演區中，孩子們自主設計服飾，幼兒在游戲中都要考慮，在表演游戲中，美育的目標能更好的實現。朱家雄和孔起英認為，學前美術教育可以通過繪畫、手工和欣賞來開展。通過欣賞來培養學前兒童的審美感知力，通過繪畫、手工來培養審美創造能力，通過繪畫、手工和欣賞來培養審美情感的體驗和表達能力。孔起英指出通過美術教育對幼兒進行審美情感教育，重視兒童審美經驗的積累。在幼兒園中，我們通過美工區的游戲活動來提高幼兒的美育能力。比如在進行美工區“裝飾紙盤”時，我們在提供材料的時候投放皺紋紙，橡皮泥，蠟筆，彩色紙，讓幼兒有一定的選擇，運用多種技能捏、團、撕、粘、畫等，進行美的制作，如紙盤上的顏色都可以怎么搭配？圖形怎么組合會更好看？在游戲中進行美的創作，幼兒會更加的感興趣。在建構區域中，我們不僅提供了現成的積木，還投放一些花壇、大樹、彩色紙杯等材料，這些材料的提供都是幼兒進行美的創作的條件，他們可以在搭建的建筑中，用這些輔助材料進行裝飾，如花壇搭好后，可以擺一些五顏六色的花，這樣把搭建和美育結合起來，利用廢舊材料進行想象創作，滿足了孩子們的探究和自主發展的需求。

結束語：

綜上所述，由于創設良好的幼兒園環境并不是在一朝一夕中就能順利完成的，這需要每位教師不斷的積累工作中的經驗以及教訓，并且需要不斷地吸取優秀的教育經驗，從而不斷的創設和調整出適合幼兒身心發展的幼兒園環境，使幼兒園的幼兒在良好的環境中獲得教育的熏陶、體會成長的快樂、享受成功的喜悅，有效的促進幼兒健康、快樂、全面的發展。

參考文獻：

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