幼兒園藝術教育的現狀及策略研究

劉繼晶

摘要：現如今，由于人們生活水平的提高，越來越多的學校和家長對幼兒教育的態度也逐漸改變，更多的人認為學生教育應該從幼兒抓起，從娃娃開始培養。幼兒時期對于每個人來說都是一個重要階段，同時幼兒時期也是學習知識與技能效率最高的一個時期，可是如今的教育體系缺乏對幼兒的藝術教育與審美培養，因此如何進行幼兒的藝術教育，從小培養孩子的藝術特長，成為了社會、學校、家庭都應該重視的問題。

關鍵詞：幼兒教育;藝術;策略研究

幼兒園中開展藝術教育的教學培訓，可以讓孩子從小就樹立起對藝術的熱愛與追求，通過藝術教育，幼兒可以不斷的提升自己的審美素質、思想價值觀念，在藝術的熏陶中成長，了解藝術的價值，激發孩子的創新思維，開闊孩子的眼界，對于孩子未來的發展與生活都有著極為重要的幫助。

一、開展幼兒園藝術教育的重要意義

祖國的未來需要年輕的一代共同努力創造，幼兒的素養與品質更是保證一個國家長治久安，穩步前進的不竭動力源泉。幼兒教育的完善是幼兒未來成長過程中不可缺少的一部分。開展幼兒園藝術教育，可以提高幼兒的藝術素質、在培養幼兒興趣的同時讓幼兒意識到藝術中的美學，感受擁有更高的審美素養。伴隨著孩子藝術素養的提高，孩子可以在娛樂中學習知識，發現未知的奧秘。通過幼兒園中的藝術教育，可以激發孩子的藝術潛能，發現孩子的潛在天賦，為未來的發展之路打好一層穩固的地基。興趣是一個最好的老師，藝術教育重在培養兒童的興趣，一個人只有做自己喜歡的事情，才會有前進的動力。因此，在幼兒時期的藝術教育就顯得十分重要。

二、幼兒園藝術教育的現狀

2.1幼兒藝術教育課堂缺乏創新

大多數的幼兒教育的模式都是“復制式”的，這種教育模式會導致幼兒的創新能力衰退甚至消失，教師只注重課本中的固定內容，對于兒童自己的創新常常給予否認態度，教師認為學生應該充分的學習書中知識，最好做到幾乎相似，這樣只會讓兒童更加依賴課本，缺少自我發現的獨立能力。

2.2幼兒教育小學化

隨著社會的發展，城鄉差距的加大也導致了城鄉幼兒園的差異。在一些鄉鎮幼兒園，由于師資力量的匱乏，學前教育專業的教師很少，一所幼兒園里的教師大多是從小學或者中學轉來的，這就導致了幼兒教育的小學化，教師并不完全掌握幼兒的教學知識，只知道一味的教授幼兒基礎知識，沒有明確幼兒教學與小學、中學教學的不同，在教學過程中更不會涉及幼兒的藝術教育，導致幼兒錯過了培養藝術細胞的關鍵時期。

三、對于解決幼兒園藝術教育現狀的策略

3.1教師鼓勵幼兒自主創新

教師在教授幼兒一系列的藝術技能的同時應該關注到幼兒審美能力的發展，在教學過程中不要只是為了完成教學任務而教學，應該注意將藝術教育的內涵與意義融入課堂，讓學生感到所學知識內容的趣味性，在一些技能類的藝術教學中，教師應該注意學生的自主性和創新型，鼓勵幼兒大膽創作。兒童學習不應該只停留在學習基礎知識的表面上，更應該從藝術，思想等角度全面發展。

例如，在幼兒的美術課堂上，教師首先介紹了大自然的各種事物，了解書中創作者的所創作作品表達的思想，在學生了解了具體事物的大概畫法與意義之后，讓學生獨立完成作品，有的孩子畫出的是彩色的太陽，有的孩子畫出各種顏色的小鳥，這時的教師并不感到奇怪與不解，反而夸贊這些孩子的創作富有特色，極具學生自己的創新性。通過這種方法，幼兒能夠感到一種被肯定的滿足感，更能增強幼兒的自信心與表現力。

3.2提高教師的藝術教育素養

幼兒藝術教育想要提高的關鍵之一是幼兒教師的專業素質與技能知識，想要做一名合格且優秀的幼兒教師也需要經過重重嚴格的教師能力訓練。在大部分的農村地區，許多幼兒教師并不是具備專業素養的專業人士，所以幼兒園應該對幼兒教師進行嚴格培訓與考察。

例如，在每年的學期總結大會上，幼兒園會舉辦教師技能大賽，比賽的第一個環節是“手工比賽”對教師的創新能力進行測試，比賽的第二個環節是“才藝展示”對教師的藝術表現能力進行測試，最后一個環節是“趣味課堂”對教師的課堂是否具有趣味性進行測試。在比賽中幼兒也可以作為嘉賓參加活動，通過自己的創新思維幫助喜歡的老師完成任務，既親近了教師與幼兒之間的關系，還能在比賽中讓教師總結自己的不足之處，為以后的教學工作打好基礎。通過這個活動，可以督促教師不斷的提升自己的教學能力，激發教師的創新思維，讓教師在課堂上表現的富有個人特點，打破只重視基礎技能，而不重視幼兒審美培養的固化教育，不斷深化幼兒對藝術教育中藝術美學的理解與認知。

結束語

兒童是祖國的未來，幼兒時期可以說是兒童的人生發展階段培養興趣愛好最容易的階段，由于農村地區無法具備較為合理的師資與教學安排，許多兒童錯過了最好的學習機會，注重幼兒的藝術教育，尤其是一些不發達的農村地區的藝術教育，需要提高教師的專業素質與兒童的自我創新能力，鼓勵兒童推陳出新，在書本和老師的啟發下創造出具有自己獨特風格的藝術作品，在課堂的趣味學習中找到自己的興趣所在。

參考文獻：

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[2]安然.從創意到趣味加強農村學前兒童美術教育[J].核農學報，2021，35（08）：1952-1953.