幼兒園自主性游戲的組織與指導

吳文娣

摘要：游戲是幼兒園開展教育活動的基本形式，對幼兒而言，游戲不僅是放松身心的途徑，也是實現學習與發展的渠道。自主游戲強調為幼兒提供條件，讓幼兒自主決定游戲目標和方式，用整塊較長的時間開展活動。自主游戲的精髓在于要體現“自主”原則，要求將教師的干預減少到最低，讓幼兒根據自己的意愿實現創造。

關鍵詞：幼兒園;自主性游戲;組織;指導策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-428

引言

幼兒處于認知世界，感受生活的接觸階段，其成長是全面性的。在此過程中的教育應注重心理想法和思想認識，需要更多的引導自我發展，減少定向要求，以使幼兒建立創新意識，獲得性格和信心的成長，也有個性化和學習意識的發展。而自主游戲在形式上符合幼兒發展需要，有效地實施能夠讓幼兒在其中做自我思考，在快樂中完成素質教育。因此，幼兒園教師應注重自主游戲的實施效果，把握幼兒年齡特點，在實施中加強關注和引導，保證自主游戲的開展質量。

一、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對3—6歲幼兒所開展的戶外自主性游戲活動，其選擇權在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發展。針對幼兒教師來說，要在活動中尊重兒童的自主選擇權，讓兒童帶著創造意識參加活動，教師只在兒童遇到難以解決的問題、尋求幫助時，根據當前的實際情況進行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經驗。經過觀察，在恰當的時機做“支架”，引領幼兒探究更深層次的內容。教師在兒童可以自主參與活動、自主解決問題、自主生成、自主創造情境時，不干預幼兒的選擇，耐心充當兒童興趣的追隨者、游戲的觀察者、材料的調整者，沒有教師的干預與限制，幼兒能夠更加自在，可以發揮出自身的能動性。在開展戶外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時用攝像機或手機拍下他們游戲的過程，在活動過后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發散思維比較強的幼兒會延伸出另外的玩法，還有一些會爭著說自己的玩法，在幼兒的想法經過思維碰撞后，會逐漸豐富幼兒在戶外區域開展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的喜悅。

比如，教師在開展戶外活動時，將輪胎放置在戶外，深受幼兒喜愛，尤其是男生，會將輪胎當成汽車、輪胎，或者發射用的導彈。幼兒在戶外進行游戲時，教師要觀察各個幼兒的表現，根據幼兒的表現及時調整戶外游戲的自主性，對自主性比較差的幼兒要及時給予引導或建議他與自主性比較強的幼兒開展游戲。由“輪胎”引發的自主性游戲，不僅包括“圍合”結構游戲，還包括輪胎大戰，既達到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協調的能力。出現材料不一致造成堡壘不穩時，教師要充當游戲的參與者，給幼兒提出問題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3—6歲幼兒中開展戶外自主性游戲要適當給予幼兒激勵、啟發、引導，提高幼兒參加戶外活動的積極性，增加幼兒自己發現和總結的機會，以便于更好地推動幼兒發展自主性。

二、全程觀察，適時提供支持

幼兒的探索發現及與同伴間的互動，是自主游戲不斷推進的主要動力。教師應當是幼兒游戲的觀察者和參與者，在幼兒有需要時擔任支持者。教師并不直接指導幼兒應當怎么玩，但是當游戲中出現生長點時可以通過間接的方法提供支持。游戲中的生長點可能來源于具體的問題。

如在“打野戰”游戲中，幼兒搭建好“戰壕”時卻發現沒有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導幼兒討論什么的材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進幼兒自主解決問題。游戲中的生長點也可能對應著幼兒興趣的轉移。如小班幼兒在搭建“動物園”時，教師發現幼兒的想象力十分豐富，他們認為，應該給小動物也建一個幼兒園。于是教師又投放了可用來當作園車的小車，投放了小型的綠植、千秋架、滑滑梯等，以及可以造房子的積木。這樣幼兒就可以自主搭建自己心目中的“動物幼兒園”，幼兒的游戲方式、學習機會都更加豐富。在自主游戲中，教師要做到在參與中觀察，在觀察中分析，根據分析結果提供支持，促進幼兒的自主發展。

三、建設自主游戲環境

環境是自主游戲有效開展的基礎，只有良好的環境才能讓幼兒有自主的行為，并保證自主游戲的教育屬性得到體現，也增加幼兒的體會，有助于教學質量提升。自主游戲的環境建設需要從哪些方面進行。首先，游戲的硬件環境建設，要保證不同幼兒的自主游戲有實踐操作。所以在材料投放上要保證多樣性和多元化，幼兒可以根據自己的想法和需要自主參與。其中需要注意內容要符合幼兒的年齡，保證游戲內容的健康性，并通過材料保證游戲的方向。其次，游戲場地和游戲情境的建設，要保證自主游戲的多元化和實踐化，提升參與意識，幼兒可以依據自身的想法去參與游戲，更好地表達自己的想法。最后，自主游戲軟環境的建設，要尊重幼兒的差異性，處理幼兒之間的糾紛，增加討論互動的環節，并組織幼兒互動實踐和合作，讓幼兒在其中可以快樂成長，也可保證自主游戲有序地開展。在自主游戲的環境建設中除了這三個方面，還要在游戲的形式上做出創新，體現多樣性，使幼兒去感受和體會不同的知識內容，讓幼兒得到均衡發展，保證教學質量。

結束語

總而言之，自主游戲的有效開展可以提高幼兒園的教學質量，使幼兒在快樂中得到綜合素質的成長。但是在實施過程中不僅要重視自主游戲的設計和過程指導，更要注重評價引導的作用，多做鼓勵和肯定，讓幼兒在自主游戲中獲得自我發展，建立自己的想法和體會，也就可以實現素質教育，保證個性和全面發展的結合。

參考文獻

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