核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

涂顥

摘要：隨著社會不斷進步，在新時代的背景下，對人才培養提出了新的要求。作為人才發展的基礎，學校教育的基礎應著眼于學生能力的全面發展，為學生未來的生存和建立社會奠定基礎。為了更好地幫助學生成長，教師需要更加注意改革他們的教學方法。本文分析了如何基于基本素養來創建有效的小學語文課。

關鍵詞：基本素養;語文小學;有效班級

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-416

根據新的教育改革要求，在小學教授語文的工作更加注重學生綜合技能的發展。教師應改變傳統的教學方法，互換角色，在教學過程中充分關注學生的主觀能動性，使學生能夠積極參與教學活動。

1.語文小學的現狀分析

（1）學生沒有動力學習

在語文課堂教學中，學生作為主體，是否能夠積極參與教學，與課堂教學質量和教學效果有著密不可分的關系。但是從小學語文的現狀來看，無論是教學方法還是教學模式都與以前的步驟不相吻合，除了語文學科本身的獨特性之外，如果學生不能充分參與教學，那么語文教學的質量也是不可避免要下降的。

（2）課堂教學效率低下

在新課程標準全面實施的時候，由于在某些領域缺乏應用，應試教育仍然是主要的教育形式。一些老師在教學中仍然使用傳統的檢查方法。告訴學生“是什么”而不是“為什么”，教師教育的目的僅僅是為了提高學生的成績，而不是提高學生的學習素養。小學生正處于身體和心理活動更加活躍的年齡，對學生來說，很容易使他們反感學習新知識并招致反抗。另一方面，老師沒有根據學生的興趣按自己的才能教給學生，因此學生傾向于嚴格從老師講授的內容中脫穎而出，這導致學術活動減少。

2.在小學建立有效的語文課堂的具體策略

（1）激發學習興趣并鼓勵學生交流

在小學語文教學中，教師不僅要逐步教給學生，而且要激發學生從不同角度學習的興趣，鼓勵學生在課堂上活躍起來，從不同角度交流，使學生主體性回歸課堂。以《小蝌蚪找媽媽》課程為例，在課堂上教學時，老師可以首先使用多媒體技術為學生播放課程動畫，以便學生對所學的知識完全感興趣。然后學習新詞匯，讓學生主動發現和搜索文本，并鼓勵他們與上下文建立聯系，嘗試解釋單詞和單詞的含義，然后嘗試說一個句子，并積極發展聯想并想像出一些形狀和復音字符相似的字符，讓學生自己找到模型。此外，教師應鼓勵學生以小組形式進行交流和示范。這樣，學生不僅可以更好地增強他們的學習主動性，還可以通過讓學生積極調動自己的思維和認知力圖并嘗試積極學習來幫助培養學生的創新思維。此外，本課的內容適合學生扮演角色扮演。教師可以強迫學生創造自己的道具，以便他們可以根據情感朗讀來扮演角色，從而更好地鼓勵學生對課文有清晰的理解，并加深學生的對話記憶，從而有效地保證教學質量。

（2）進行各種語文課的教學

觀察當前小學語文學習的過程，我們可以發現，在實際的課堂教學過程中，如果采用一種方法完成課堂教學，小學生很快就會感到疲倦，這對提高語文水平沒有幫助。因此，在進一步的小學語文教學過程中，教師應掌握不同的語文教學方法，必要時可以結合使用不同的教學方法。主要目標是限制上課的時間，試圖將注意力集中在小學生的身上，只有這樣我們才能完成高質量的語文小學。為此，教師可以將一些問題式教學納入他們的常規語文初等教育中。例如，在國家教育出版社的“大綠樹”部分下的三年級小學中，老師可以詢問有關文本中許多圖像的問題，并詢問這些圖像如何反映作者的情緒。小學生的注意力集中在語文上，因此能夠完成一個有效的課堂是很自然的。

（3）利用信息技術提高學生的思維和創新能力

在以前的傳統語文教學模式中，小學語文教師并未闡明學生作為基礎教學的地位：教師為學生提供單面教學，而小學學生則被動地接受知識。在新課程改革教育的背景下，小學語文教師需要說明學生的學科狀況。因此，小學語文教師可以通過運用信息技術有效地確立小學生的初始地位，從而充分展示小學生的主觀能動性。在學習語文的過程中，學生可以逐步發展其創造性的語文思維能力。例如，教育部出版了三年級的語文《秋天的聲音》一文，通過學習本課，小學語文教師可以將多媒體課程計劃應用為一種信息技術方法。教師可以通過多媒體程序為小學生創建秋季視頻，包括落葉、秋風和飛向南方的大雁。通過向學生展示多媒體課程，教師可以幫助學生思考視頻中的秋天聲音。同時，教師應鼓勵學生談論他們的想法。小學生的思維和創新能力得到了多元化和發展，這使學生可以通過使用信息技術來提高他們的語言表達能力，并確保在小學建立有效的語文課堂。

（4）基于協作小組學習的有效策略

首先，根據教學需要，科學地選擇小組學習的形式，實現學習小組的科學劃分。在實施小組學習合作模式時，合作學習形式的選擇和研究組的科學劃分是直接影響小學語文課堂合作學習效果的最重要環節。其次，教師應根據教學內容，教學目的和協作學習應產生的影響，科學地選擇合作學習的形式。例如，通過簡單地執行簡單的教學任務（例如記憶課文和說出新單詞和單詞），教師可以使用學生空間來學習在同一張桌子或前后桌子之間進行協作，從而提高了課堂教學效率。最后，在實施異構學習合作模式時，教師應科學劃分學習群體。一方面，教師應充分了解學生在課堂上的具體情況，并考慮“群體異質性原則”，將學生分為幾個學習小組。 另一方面，教師還應考慮小組成員的性格特點和愛好，適當分配工作，以確保學生參與小組學習過程并提高小組效率。

（5）合理布置作業

在小學建立一個有效的語文課堂，與放學后的功課即鞏固和擴大課堂學習密不可分。因此，作為老師，有必要有效地準備家庭作業，以減輕學生的工作量，增加學習興趣，并取得理想的效果。教師必須仔細選擇任務并合理安排任務，每天在做功課和教學時，要特別注意發現學生的問題并學習學生容易犯錯誤或必須牢記的內容，這是對功課教學的重視。家庭作業練習的任務和目的應該明確。讓學生了解：為什么今天的家庭作業的內容和主題是？老師分配的家庭作業的內容不應太復雜。過多的家庭作業會加劇學生的身心疲勞，并導致學習疲勞，過于復雜也會迫使學生失去信心。學生完成作業時，也應避免機械抄寫，許多單詞和句子的機械抄寫會使學生思考。

三、結語

綜上所述，根據新概念的有效教學需要新的教育方法和新的教育概念。同時，在教授教學方法時，教師必須特別重視學生自身的主觀價值，促進理論學習與生活的融合。對綜合學生技能的練習和重要性進行培訓，以增強學生的責任感，使學生能夠不斷進步。

參考文獻

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