現(xiàn)今中職特色班級文化培育的策略研究

張玉

摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高教育質(zhì)量，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。班級作為學(xué)校管理的基本形式和單位，如何能夠在班級內(nèi)做好“立德樹人”教育，班級文化建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職;特色班級文化;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-414

引言

中職院校的教育工作需要良好的班級管理作為基礎(chǔ)，班級的管理工作需要班主任高度負(fù)責(zé)。班主任的班級管理水平既會影響學(xué)生的發(fā)展，又會影響到中職院校的發(fā)展。因此，對于班主任的班級管理工作需要更多的重視。作為班級管理的負(fù)責(zé)人，班級管理水平對整個班級環(huán)境的建設(shè)有非常大的影響，班級內(nèi)的每個學(xué)生都與之息息相關(guān)。

一、班級文化的含義

班級是學(xué)校管理的最基本形式和單位，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的文化載體。吳立德先生在《班級社會學(xué)概論》中對班級社會文化模式從教育社會學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，他認(rèn)為班級社會文化的要素有教師文化與學(xué)生文化、個體文化與群體文化、制度文化與素質(zhì)文化、統(tǒng)合型文化與離散型文化。俞國良先生在《學(xué)校文化新論》中寫道班級文化的基本內(nèi)容有班級成員集體的心理氛圍、班級組織與人際交流、良好的班風(fēng)、集體價值取向、正確的集體輿論。

二、打造優(yōu)秀班級文化實踐探究

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學(xué)生一般文化水平較低，又不喜歡學(xué)習(xí)，并且這個學(xué)習(xí)階段不需要考慮升學(xué)的壓力，因此許多學(xué)生都會在日常生活中放縱自己，容易養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，容易采取激進(jìn)的手段博取關(guān)注。中職班主任的管理工作比較復(fù)雜，只有充分利用課余時間才能更好地處理各種小問題。班主任在管理時的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)當(dāng)注意平等對待學(xué)生，想辦法構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。友好的師生關(guān)系有利于班級管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)深入了解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

2.2抓好心理健康教育

新生在一個全新的環(huán)境中難免有點膽小陌生，同學(xué)彼此之間又缺乏有效溝通，難免會感覺到不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，產(chǎn)生自負(fù)、自卑等心理。因此，要抓住中職生的身心發(fā)展特點和自身成長規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強學(xué)生克服困難、承受挫折、經(jīng)受考驗的能力，形成自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，為學(xué)生正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系和投入到新的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過開展主題班會課、心理咨詢等各種活動，積極營造心理健康教育環(huán)境，加強與學(xué)生之間的零距離溝通，拉近師生距離，幫助學(xué)生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。為此，在教育實踐中，特別是在班主任的日常管理工作中，更應(yīng)該準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的各種心理動態(tài)，做到對全班學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)的摸底排查，建立學(xué)生個人心理檔案，并對極個別存在心理問題的學(xué)生重點登記備案，推選心理健康委員配合跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)、及時報告、及時糾正。

2.3建立班級教育共同體，樹立協(xié)同育人意識

所謂班級教育共同體，是指以班級每位學(xué)生個體的健康和諧發(fā)展為共同目標(biāo)，由班主任、全體任課教師、學(xué)生家長和班級學(xué)生共同組成的、相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽，并在班級發(fā)展、教育價值和教育方式上達(dá)成高度一致的共同體，根據(jù)布迪厄場域理論，班級文化場域中除了班主任占有很大的權(quán)利資本外，學(xué)生、科任教師、家長、學(xué)校等要素占有各自的權(quán)利資本，場域理論指出該場域的行動者會根據(jù)自身所處的不同空間和位置及其所提供的不同類型的權(quán)利或者資本，占有或把持這些空間或位置中專門利潤的獲益權(quán)而造成場域的結(jié)構(gòu)、權(quán)利、各種資本相互纏繞斗爭，所以僅僅依靠班主任的一己之力很難。如果沒有形成班級教育共同體，場域就無法發(fā)揮內(nèi)生動力，科任教師游離于班級教育之外，只管教書不管育人，家長委員會的作用也無法充分發(fā)揮，家校共育變成了口號。筆者在實踐中首先自覺發(fā)揮班主任作為班級教育教學(xué)活動的組織者和協(xié)調(diào)者的作用，在新生報到的第一天組建家長微信群，邀請所有的科任教師進(jìn)入班級群，在制定“新”班級文化過程中，邀請家長和科任教師積極參與，建言獻(xiàn)策。尤其是班級公約的初稿制定，邀請了科任教師和家長委員會成員全體參與，完成初稿的制定。積極與科任老師溝通，了解學(xué)生上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)，期中考試后與科任教師討論學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和分組因材施教。

2.4培養(yǎng)健康的班級輿論，深化精神文化

班集體輿論是班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。培養(yǎng)良好的班集體輿論：首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識，學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識，是不可能有健康輿論的;其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展;第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。每周一班會課上，師生共同探討一個話題，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，樹立正確的思想意識。課下班主任利用微信小程序中的群話題，繼續(xù)討論，學(xué)生各抒己見，師生之間加以點贊和互評。建立班級微信公眾號，原創(chuàng)和轉(zhuǎn)載的每一篇文章要仔細(xì)推敲，要符合社會主義核心價值觀，黨員教師可以把“學(xué)習(xí)強國”中的好文好視頻轉(zhuǎn)發(fā)至公眾號。

結(jié)束語

立德樹人是一項偉大的系統(tǒng)工程，是開展德育教育的行動指南。班級是落實立德樹人教育思想的最小集體單位。班級文化作為班級管理的重要組成部分，只有真正把它真正落實到教育實處，學(xué)生的德育教育才能達(dá)到外化于行，內(nèi)化于心和潤物細(xì)無聲的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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