小學語文作業個性化設計的研究

周思楠

摘要：在我國小學語文教學中，深受教育體制改革的影響，要求在教學模式和方法上不斷的創新，進而提高教學效率。而作業作為學生對一日所學內容自檢的方式，是學生知識鞏固的重要方法。傳統固有的作業模式由于具有一定的局限性，嚴重阻礙學生的發展。因此要求教師采用科學的、合理的方式，針對小學生學習特點和能力水平，進行作業設計，從而推動我國小學語文教學的發展。本文主要從小學語文個性化作業的設計原則加以闡述，分析并探究小學語文作業個性化設計的方法策略。

關鍵詞：小學語文作業;個性化;設計;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-403

前言

按照《小學語文新課程標準》要求“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。”作業作為語文教學中的其中一個環節，對學生實現全面發展具有重要的影響。因此需要針對學生的特點和水平對作業進行個性化設計，同時具有趣味性和多樣性，有助于幫助學生更好的掌握和理解所學知識。

一、小學語文個性化作業的設計原則

1. 多樣化原則

傳統小學語文作業多數是反復抄寫重點或背誦課文，學生只是機械的，被動的處理作業。覺得十分枯燥無味。因此，可以針對學生心理需求，根據教學內容體裁的不同，設計出相應的語文作業。例如課堂上學習古詩詞《村晚》后，布置作業時可以讓學生回家收集找出與詩中至少兩句詩句相符的圖片，學生通過完成作業，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養學生的想象力和思維能力。同時可以給學生布置課外讀書作業，選取名著經典片段，通過讓學生閱讀，將自己所思所感寫成感想。

2.趣味性原則

我國《語文課程標準》規定“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師在設計課程作業時要注重趣味性原則。因為“興趣是最好的老師”，只有有趣的作業才能引起學生的好奇，引發學生思考，激發探索的精神，而無聊單調的作業只會讓學生反感厭倦[1]。

3. 層次化原則

作業是對課堂學習內容的進一步鞏固和延伸。而不同的學生，學習認知水平和理解能力也具有一定的差異，因此，教師在設計作業時應根據學生的實際學習狀況，注重層次性的原則進行設計。例如，對于理解能力強的學生，可以開展課外相關材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學生的分析能力和理解能力。

二、小學語文作業個性化設計的研究

1.更新作業設計理念

設計小學語文作業時首先要按照計劃要求進行設計，根據學生的實際情況，及時更新作業設計理念。小學語文教學實行個性化作業的設計，以學生的需求為主導思想，根據學生實際認知水平和理解能力，個性化設計作業，可以引發學生的好奇心，提高學習完成作業的積極性。例如在學習了《獵人海力布》的故事后，可以讓學生自成小組排演課本劇，或者為海力布續寫另一個與課文中不一樣的結局故事。

2.作業設計趣味性

由于學生在性格特點上存有一定的差異性，因此要針對實際要求展開個性化作業設計。為確保學生順利完成作業，提高學生做作業的興趣，要注重作業設計的趣味性。因為“學生才是學習和發展的主體，因此語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主觀意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，作業的設計要按照學生的學習需求來設計，使個性化作業的設計價值能夠得到充分發揮。

3.注重作業形式的個性化設計

目前我國小學語文作業設計狀況，主要以簡單抄寫為主，背誦為輔的方式。作業設計過于形式化，缺少實踐價值意義。而《語文課程標準》強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”因此，教師在開展作業設計時應該注重語文知識與實踐相結合，根據實際情況，實現個性化設計。例如，在開展課程教學之前，可以讓學生提前收集作者的相關背景資料或小故事。在課堂上相互分享。培養學生讀書興趣和收集整理資料的能力，提高學生的歸納總結和語言表達能力。

4.注重個性化作業評價設計

教師不僅要關注作業的設計，同時也要注重作業評價的設計。避免單一模式套用所有的作業評價。在實際評價中可以采用同學之間相互分享交流的方式、優秀作業展示等評價方式。充分調動學生完成作業的動力，讓學生參與到作業評價當中，真正實現“以學生為主體”的教學理念。面對優秀的作業展示時，使學生收到感染和熏陶，能夠積極主動的投入到學習當中。例如，為提高學生的閱讀速度，教師可以為學生布置關于課文的閱讀作業。第二天針對作業的完成情況進行評價。

結語

綜上所述，在教學體制改革深化的趨勢下，貫徹執行《語文課程標準》，在小學語文教學中，注重學生的全面發展。為提高學生的綜合素質，需要教師按照學生的需求。注重趣味性和多樣性的原則，更新作業設計理念，使學生作業形式更具個性化特點，符合現階段小學生認知和技能水準，從而提高小學語文作業的質量，為實現高效率的學習提供了保障。

參考文獻

[1]李興忠.小學語文作業個性化設計淺議[J].學周刊，2021（10）：47-48.

[2]馬凌智.小學語文家庭作業個性化設計的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：225.

[3]吳婷婷. 小學語文作業個性化設計思考研究[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（001）：514.