幼兒園音樂區與音樂啟發式教育整合新策略

甄娟

摘要：學前階段的各類教育愈加被重視，對于幼兒時期的音樂啟發式教育的重視程度也在實際的辦園和學前教學中被關注和采納。為了貼近符合學前這個特殊階段的實際教學，傳統的音樂教育、傳統的特色音樂教學方法必須要繼承保留和發揚光大，做到與時代同步發展，與大城市幼兒園的先進理念接軌。把課堂上單一的學唱歌、學跳舞、音樂表演、音樂游戲等等，轉化成啟發式教學，更符合在學前階段的兒童成長、心理特點、思維特點的最佳植入點。

關鍵詞：音樂區;啟發式教育;創造力;先進理念

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-398

美妙的旋律可使每個幼兒獲得最純真的美感和發自內心的喜悅。唱童謠、跳舞、音樂游戲、有聲故事講述，是幼兒最喜歡的，也是每所幼兒園所必備的基礎教學內容。合理的灌輸音樂教育可以調動幼兒的想象力、培養良好的在學前階段的健康心理。激發幼兒對欣賞音樂的視野與美感的認知，讓學前階段的幼兒體會旋律里的快樂與純真，感知音樂里的美感與境界。

正確的引導啟發式，可以激發幼兒對音樂的好奇心，在輕松愉悅的氛圍下，釋放幼兒的純直天性，打破學前幼兒課堂上單一的“教與學”的死板教學格局。音樂啟發式教育對學前階段創造力發展，完全可以融入到傳統的幼兒園課堂音樂教學中。打開孩子們的淺思維，開發幼兒最本真的音樂能力。

音樂啟發式教育對學前階段創造力發展的探究，目的是必須接受傳統幼兒音樂教學方法以外，擯棄一些陳舊的教育方式，去挖掘探究全新的、前沿的適合當今幼兒發展的路子。這樣既激發學前兒童的潛在力，也可提升教師與幼兒的課堂互動效果，獲得雙贏的課堂效果。

我們的幼兒園音樂教育，大多還是采用傳統的幼兒音樂教學，僅僅就是機械的教唱小兒歌、表演唱、幼兒舞蹈、幼兒舞臺劇等等，目的僅此是讓幼兒們掌握并學會罷了。有的幼兒園會將游戲活動這一模式進行效仿，應用到幼兒音樂教學活動中，但是并未收到良好的效果。因此，整個教學過程就顯得十分的模式化，模仿化、機械化、單一化。沒有任何的創新層面、突破意識、以及色彩感和童真趣味。

從實踐意義來說：學前階段我們采用音樂啟發式教育為主線路，傳統幼兒音樂教育為功能性輔助，兩者緊密融合來提高音樂對幼兒的吸引力和適合孩子們特定年齡階段的理解力。使得音樂教學更加符合幼兒時期對音樂中美感和感性的認知特點。

通過上述可以看出，啟發式音樂教育在學前幼兒階段是必須要納入的一個環節。除了要探究其優勢，還要擴展覆蓋面，把這種啟發式音樂教育的有力之處，被更多幼兒園認可。讓學前階段的幼兒得到音樂啟發式帶來的真正的效益和成效。由“傳統課堂教學”授課轉化為“啟發式課堂教學”的全新過程。也可以理解為：由“黑白色蠟筆”教學轉化為“多色彩蠟筆”教學模式。

（一）多色彩教學

要以立足學前孩子們的興趣為出發點，讓幼兒在無意識的快樂中感受音樂的美好，體驗到課堂里的樂趣。在音樂教學活動中，采用啟發式教學在無意識的狀態下讓每個孩子都積極參與其中。幼兒要成為音樂教學活動的主體者，教師要扮演啟發者和互動者的角色，幫助幼兒挖掘潛意識中的能力和創造力，增強幼兒對課堂的吸引力。

（二）多方位嘗試

在音樂啟發式教學教育中，教師要通過多方位嘗試教學法。在傳統的課堂里或教室的區角，共同與孩子們參與其中，讓幼兒在自己理解的模樣里，去感受音樂的美妙。帶領幼兒走進戶外，以流動的大自然為背景的課堂，更加符合孩子們五彩斑斕的心底世界。音樂啟發式更容易被接受，創造力在大自然里也更容易被挖掘和開發出來。我們通過在傳統的教室課堂授課和戶外課堂授課，兩者互動結合，音樂啟發式教育一定在學前階段發展創造力方面會得到良好的效果和收益。

（三）多視角拓展

天真純粹的心理是學前階段幼兒們的共性，在音樂教學中，我們要將“傳統課堂教學”授課轉化為“啟發式課堂教學”的全新過程，是十分必要的，全新的元素藝術符號會激發、拓展幼兒的想象力和創造力。例如：我們本地的原汁原味的傳統泰山文化，是一筆豐富瑰寶，可以嘗試把泰安本地的童謠或泰山神話故事、泰山皮影戲納入幼兒園的課堂中。為了更好的激發幼兒的這種本真共性，應該在課堂教學上采用多視角的拓展音樂啟發式帶來的好處。

創造的第一個步驟是想象，學前幼兒創造力的培養是在能夠有充分想象力的條件下進行的。心理學家曾表示，4歲-6歲的兒童最具有非常高的想象力，而且想象的事物更具有創性、目的性。由于學前幼兒的感知能力在這個階段非常活躍，更容易在新事物中激發孩子們的聯想，有利于想象力的發揮和創造力的展示。這種發揮和創造力是學前幼兒們共有的雙重表現。

所謂的特色可以理解為，園與園自己定性的特色，并沒有真正走向創新之路。我們的創新之處，歸納為三個方面：

（一）采用全新的思維方式、多視角的授課理念，將傳統的學前階段幼兒音樂教育，進行適當的剖析。擯棄傳統、陳舊的音樂教育理念，取之精華，將全新思維和多視角授課理念相融合。為學前教育發展、學前教育理念、學前教育創新、提供理論支持。

（二）將音樂啟發式教育做為主導，滲透到學前階段這個最佳的特殊時期，是十分有利、有益于幼兒在學前階段創造力的發展。理論和實踐相結合，為適應新要求，需要研究者高瞻遠矚，從新的視角、分析新時期，學前教育階段幼兒創造力發展中的問題，音樂式啟發教育的對策、理念，這正是創新之處。

（三）音樂式啟發教育，是全新的方法論與全新的思維、多視角授課理念的綜合體。這個綜合體為我們傳統的學前教育提供了新的視角與新的理念。

在幼兒時期，采用學前音樂啟發式教學，可以有力提高實際學前教育和教學效率。對于學前階段幼兒創造力具有強的吸引力，這一切來源于偏小年齡化的共性。對于我們學前階段幼兒的創造力，幼兒音樂啟發式教育的進一步發展，是一次有益有利的創新。在實踐中積累的有效教育模式可以作為范例推廣。開闊新穎辦園創園模式，拓展有高度的教育視野，獲得學前教育階段更好的提升和更高層次的發展。

參考文獻

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