優化戶外游戲指導，支持幼兒自主生長

李艷

摘要：“尊重幼兒的中心地位，培養幼兒的自主意識和創新思維，助力幼兒的身心發展”是幼兒教師在指導戶外自主游戲活動時的原則和目的。只有在戶外自主游戲中充分尊重幼兒的中心地位，戶外游戲的自主性才能得到充分的彰顯，幼兒們才能在對游戲材料玩法的多樣開發中，在對游戲樂趣的充分體驗中，在主動的與同伴和教師進行互動的過程中，獲得智能上的多元提升。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;指導策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-377

戶外自主游戲活動的開展對幼兒運動能力、社交能力、智力品質等多種基本品質的發展都有極強的促進作用。而幼兒是尚待開發的個體，他們的自主意識和游戲能力都不算高。要充分發揮該游戲對幼兒多元智能發展的助力作用，就需要幼師優化自身的游戲組織與指導觀念。下面，我將結合自身的幼兒保育經驗，對如何在戶外自主游戲開展過程中給與幼兒有效的游戲指導進行具體性的論述。

一、力促“一物多玩”，催發創意之芽

游戲規則是鏈接幼兒與游戲材料之間的橋梁。教師針對某種游戲材料開發多種游戲方法，是幼師改變游戲材料玩法單一的現狀，增加幼兒在自主游戲區域內的可選游戲項目的需要。同時，這一行為也為幼兒在自主游戲中，自主組合游戲材料，創造更新穎的玩法提供了范本。因此，在幼兒自主游戲指導中，幼師應盡量選擇低結構的游戲材料，并提供多種組合、游戲思路，力促“一物多玩”。

比如，安吉滾筒是一種簡單的游戲材料，在指導幼兒們玩這一游戲材料時，我們給幼兒們提供了多種玩法：

玩法1：推著滾，看誰推得又快又遠。

玩法2：單人站在滾筒上用膝蓋或腳讓滾筒滾動。（可獨立完成，也可同伴輔助完成。）

玩法3：雙人協作共同轉動滾筒。

玩法4：幾個滾筒并排放到一起，幼兒從第一個滾筒一直走到最后一個滾筒。

多樣的玩法讓滾筒這個簡單的游戲素材成為了幼兒們眼中的“搶手貨”，幼兒們也在合作完成滾筒游戲的過程中，獲得了社交能力、協作能力、膽量、思考能力、自主意識和平衡力上的提升，甚至還有部分幼兒不滿足現狀開發出了“打地鼠”“逃離地球”“螃蟹跳”等滾筒新玩法，幼兒的思維創新意識得到了最大限度的激發。

二、觀察幼兒情況，捕捉指導機會

一個合格的幼兒自主游戲指導者，一定是一個合格的幼兒觀察者。他們會在指導幼兒進行自主游戲的過程中始終認真的關注幼兒的一舉一動，并能夠有效地捕捉到教育輔導機會，進而對幼兒進行適時的引導，以輔助幼兒獲得情感、智能、思想境界上的提升，更好的發揮自主游戲對幼兒自主成長促進作用。

比如，在輔導幼兒在跑跳區的游戲時，我組織幼兒有序的進入跑跳區，排隊通過障礙，并對幼兒的游戲情況進行持續追蹤。突然，隊伍的后面出現了小小的騷動。幾個大班的幼兒伸著脖子望著前面的人，有些不耐煩的說了句：“快點！”，排在前面的幾個小班的孩子也因此變得更緊張了。

于是，我走過去，對大班的孩子說：“你們是不是很想快點玩設施呀！”“嗯！”孩子們異口同聲的說道。“可是，前面的弟弟妹妹們也很想玩，但是他們人小、力氣小、經驗少，不是故意拖延的，要想快點玩，不如做大哥哥、大姐姐的你們幫幫他們吧！”我提議道。聽到這個提議，幾個大班孩子焦躁的心情平復了很多，他們開始自覺地給小班的孩子加油打氣，有的還給他們找來了墊子，解決了小班孩子在跳躍時身高不足的問題，整個活動區域的氛圍也從剛開始的緊張、消極，變成了現在的友愛、和諧。我的及時指導不僅及時的消除了自主游戲過程中的秩序隱患，也向幼兒們傳遞了團結、友愛、互幫互助、換位思考等積極品質，助力了幼兒的品德提升。

三、根據幼兒需求，調整游戲設施

幼兒的內在興趣是驅動戶外自主游戲活動的基本力量。在戶外自主游戲的指導過程中，教師要做的是改變外部環境，讓幼兒對游戲設施感興趣，而不是以“師道尊嚴”強迫幼兒們喜歡游戲設施。因此，在指導幼兒進行戶外自主游戲時，幼師需要關注幼兒們變化的游戲需求，及時根據幼兒的內在需求的變化，調整游戲設施。

比如，投擲區是幼兒圓圓比較喜歡的區域，她的投擲技術在班里也是數一數二的。然而，最近幾次自主游戲時，我卻發現圓圓對投擲區的興趣大大下降。于是，我問她原因，圓圓沒有說話，而是走過去拿起球，快速投進球框，攤攤手說道：“沒意思。”

看到圓圓的這一舉動，我瞬間明白投球難度已經對圓圓沒有挑戰性了，但又考慮到并非所有孩子都有圓圓這樣的投球技術，所以我設計了高低欄和遠近欄，通過設定高低不同、遠近不同的球框來滿足不同孩子的投擲需求。果然，新球框一出爐，就受到了圓圓等投球技術高超的小朋友的喜愛，投擲區再次熱鬧起來。

綜上所述，要做好幼兒戶外自主游戲活動指導工作，就必須尊重幼兒在自主游戲中的“中心”地位，尊重幼兒對游戲的選擇權和創造權、關注幼兒在游戲中展現出的問題以及幼兒發展變化的游戲需求，并發揮個人智慧，找到適宜的應對策略。只有這樣，幼兒才能真正在自主游戲中發展多元智能，提升綜合素質。

參考文獻

[1]王曉霞.幼兒園戶外混齡自主游戲模式探微[J].學周刊，2020（36）：177-178.

[2]秦旭芳，王雨露.戶外自主游戲中教師指導策略的特征研究[J].河南教育（幼教），2020（11）：44-48.