小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究

易佳

摘要：習(xí)近平總書記曾多次指出文化自信的重要性，這為我們堅持為學(xué)生上好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課指明了方向，小學(xué)語文編入古詩詞，這將有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這是為了通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的身心能夠更加健康地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進古詩詞，領(lǐng)略古詩詞的意境?；诖耍韵聦πW(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略;探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-367

引言

本就肩負(fù)著“育人”重任的教師，在歷史的長河中，一篇又一篇的名作佳句被傳頌下來，經(jīng)歷了一代代的審視及一代代的認(rèn)可，即能夠流傳下來的可以說得上是精品中的精品了，那么我們語文教師，尤其是在學(xué)生小學(xué)階段，更是需要正確的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中獲取足夠的信息量，畢竟以精簡著稱的古詩詞，蘊藏著多少名山大川，又蘊藏著多少詩人想說卻又難以直言的情感，很是值得學(xué)習(xí)借鑒一番。

一、開展相對應(yīng)的訓(xùn)練，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，必須提供有針對性的讀寫培訓(xùn)。教師教學(xué)生背誦古詩的基本技巧，并向他們傳授基本技能，使閱讀更加優(yōu)美。我相信通過對老師進行學(xué)生讀古詩的培訓(xùn)，學(xué)生們能夠把握詩人創(chuàng)作時的思想感情第二，重要的是老師要學(xué)會模仿中國古代詩歌教學(xué)中的寫作教師可以根據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實，在相對簡單的古詩的基礎(chǔ)上模仿學(xué)生這些要求并不是特別高，學(xué)生只要認(rèn)真努力就能收獲一些東西模仿完成后，教師可以評估、評價、確認(rèn)和指導(dǎo)課堂上的每一個學(xué)生，從而在學(xué)習(xí)學(xué)生的古詩方面取得重大進展，從而將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建古詩詞校本課程，掀起傳統(tǒng)文化熱潮

通過教學(xué)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科具有極強的實踐性，教師應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的發(fā)展目標(biāo)來為他們創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動，開展實踐活動能夠提高學(xué)生掌握古詩詞知識的能力，也讓學(xué)生通過實踐過程得到了情感與思想的升華，增強了他們的學(xué)習(xí)體驗，使他們具備了自主學(xué)習(xí)的思維意識。從學(xué)校的角度來分析，應(yīng)更加積極地開發(fā)古詩詞校本課程，使學(xué)生獲得良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種多樣的課外實踐活動來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。例如，教師可以為學(xué)生開展書箋交流會，將一些經(jīng)典的古詩詞書寫于書箋上，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。也可以為學(xué)生開展一些古詩詞大賽活動等，讓學(xué)生在舞臺上對古詩詞進行朗讀表演，加深他們對古詩詞內(nèi)容的印象，使他們能夠?qū)旁娫~的內(nèi)涵思想深入理解，同時在朗誦過程中投入豐富的個人情感，產(chǎn)生有效的情感共鳴，這些教學(xué)活動都是能夠提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣，有效滲透中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。

三、學(xué)會欣賞，提升文化自信

在中國古詩教學(xué)中，教師不能把古詩作為一種古典風(fēng)格，而是讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)過程中的有效發(fā)展。雖然教科書中的古詩在小學(xué)比較簡單，但仍有很大的鑒賞價值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人可以怎樣感動舞臺。教師還必須引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度感受自己的想法，使他們能夠感受到古代文人的深刻知識，激發(fā)學(xué)生對古代文人的欽佩，同時增強文化自豪感和文化自信心。很多的古詩詞當(dāng)中都蘊含著寫物之美，如在教授《憶江南》這一首詞時，教師便可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過圖片或是視頻對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象進行再現(xiàn)，并輔以背景音樂，讓學(xué)生理解詩人為何對江南念念不忘，以及詩人對美好生活的向往之情。

四、完善古詩詞評價方式，增強學(xué)生文化自信

構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系是提高教學(xué)水平不可忽視的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)評價手段，能夠提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的信心，只有學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)信心，才能夠更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，為了更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承，教師應(yīng)利用有效手段完善古詩詞教學(xué)評價環(huán)節(jié)，為學(xué)生不斷優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用鼓勵的語言手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在課后教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注和呵護，利用多種主體相互間的評價來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進步與發(fā)展。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日授課激發(fā)傳承意識

除了愛國主義主題以外，不少古詩也對傳統(tǒng)民俗文化風(fēng)情作了描繪。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等，語文教師在授課時可以加強學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的文化傳承意識，加深學(xué)生對古詩的感悟。以《九月九日憶山東兄弟》一文教學(xué)為例，教師在授課時可以提問學(xué)生：同學(xué)們知道這首古詩描寫的是我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？學(xué)生發(fā)言回答。教師接著再對學(xué)生提問：你們對重陽節(jié)的習(xí)俗了解多少呢？學(xué)生討論回答。在和學(xué)生討論互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)被調(diào)動，教師這時可以趁熱打鐵，從互聯(lián)網(wǎng)中整合資源并通過媒介手段為學(xué)生一一展示關(guān)于重陽節(jié)的內(nèi)容，比如登高、吃重陽糕、喝菊花酒、佩茱萸等等，讓學(xué)生對文化習(xí)俗有一定了解。然后教師再組織學(xué)生細(xì)讀詩文，通過對比重陽節(jié)濃厚的文化氛圍和詩人獨在異鄉(xiāng)的孤獨，由此可以直觀地感知到作者濃烈的思想情懷。

結(jié)束語

新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)引起了人們的廣泛關(guān)注，其最大的優(yōu)勢就是能夠通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化得以良好的傳承，這也更加說明了，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，只有充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用才能幫助學(xué)生在語文課堂中具備充足的學(xué)習(xí)熱情，參與教學(xué)活動，更好地吸收并理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值，充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

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