小學語文生活化口語交際教學探索

林婷茹

摘要：口語交際能力、寫作、閱讀等能力共同構成了小學階段學生的綜合語文能力，對小學生自身文化素養的培養和提升起著非常重要的作用。口語交際是信息交流和表達自我觀點的主要方式，在小學生語文教學中進行口語交際教學，有助于提高學生的思維能力和語言組織能力，并實現與他人更好的交流與互動。本文針對小學口語交際生活的教學模式，希望能提升語文老師的口語交際教學效率，提高小學生的綜合口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;生活化教學;模式探究

在新的教育改革環境下，生活化教學逐漸成為小學語文口語交際課堂中普遍采用的教學方法。生活化口語教學是一種新的教學理念，是以學生為主體，并以學生的學習與生活實際進行口語交際的教學模式。通過開展生活化的語文口語教學，不僅可以幫助老師將教學內容貼合學生實際，避免教育脫節問題的出現，也能調動學生的口語學習熱情，自覺地參與到學習活動中，提升自身的口語表達能力。如何有效地開展生活化語文口語交際教學，是小學語文老師需要關注的重要教育問題。

一、小學的語文口語交際教學

口語交際不僅反映了小學生口語表達能力的高低，也反映了學生的日常語言交際習慣，能直接地影響學生與他人的交流與互動，同時也是語文學科交際功能的直接體現。在實際的小學語文教學中，口語交際這一內容其實并沒有得到應有的重視。學生不僅沒有足夠的口語交際空間，老師也沒有實施高效的教學方法，口語交際教學的運行機制也十分完善，因此，小學生口語交際教學的發展一直不理想。另外，也由于傳統小學教學觀念和考試模式的影響，現今的語文口語教學效率并不高，小學生的口語交際能力既沒有獲得實質性的提高，反而出現下降趨勢，非常不利于語文口語交際教學與小學生未來的全面發展。

在小學語文的口語教學過程中，利用生活化交際教學資源，可以有效解決口語教學資源不足這一問題，為小學生的口語交際學習提供良好的學習氛圍。同時生活化口語交際教學也能夠積極調動小學生的口語表達興趣，進一步深化小學生對語文口語交際的認識和理解。在實際的教學活動中，語文老師需要以口語交際教學目標為基礎，將口語知識和技巧融入學生的日常生活，確保教學內容與學生生活實際的相關性，從而避免口語交際教學與學生實際生活的脫節問題。生活化的語文口語交際教學，也為學生提供了實現良性的口語互動環境，不僅激發了學生的語文口語交際興趣，也非常有助于提高小學生的知識應用能力和口語表達能力。同時也提高了語文老師的口語交際教學質量。在實際的語文教學中，老師想要穩步地提高小學生的口語交際能力，必須充分認識口語交際教學的重要性，并根據小學生的實際交際需要和教學目標，積極組織生活化的口語交際活動。

二、小學語文口語交際的生活化教學策略

（一）創新老師的教學觀念

為了提高生活化語文交際教學的效率，增強小學生的口語交際能力，首先需要創新語文教師的口語交際教學觀念。語文老師不斷學習和創新先進的教學理念，能使口語交際教學更好地貼近小學生的實際學習情況，有效地提高小學生的口語表達和交際能力。傳統的語文口語交際教學形式，在很大程度上傾向于課堂練習和訓練，這使得小學生的語文口語交際學習十分被動，不僅不能充分深化相應的口語交際知識，也會造成口語交際課堂的枯燥和簡單化，并不利于學生語文口語交際興趣的保持以及自身學習水平的提高。因此，在生活化的語文口語交際教學過程中，教師還需引導小學生開展自主的口語探究活動，突破傳統的語文口語交際教學模式，充分發揮小學生學習的主體作用。語文教師口語交際教學觀念的創新，不僅可以進一步優化口語交際教學的結構，也可以保證好小學生的主體學習地位，幫助學生更好地理解和運用口語交際知識。

（二）創建良好口語環境

語文口語交際生活化教學的開展目的，是為了優化小學生語文口語交際知識體系的構建，以及小學語文口語交際教學結構的創新，提高小學生自身的語言學習能力和表達邏輯能力，幫助學生實現全面的健康發展。良好的口語環境是語文口語交際活動教學的實施基礎，能充分地調動學生的積極性，也可以有效地提高小學語文口語交際的教學效果，并提高小學生口語交際訓練的效率。要積極營造良好的口語交際學習環境，語文老師可以合理地利用科技教學資源，創新開展游戲等教學活動，另外計算機技術、網絡媒體等技術都是很好的教學媒介，不僅可以使口語交際教學的內容更加直觀，加深小學生對口語交際知識的認識和理解，也有效地實現了口語交際教學中的多樣化發展，為小學生創設了優質的教學情境，對學生綜合語言能力和文化素養的提升非常有幫助。

（三）豐富口語教學內容

此外，教學內容的創新延伸和拓展，可以在培養學生語言交際能力的基礎上，更好地提高小學生的綜合文化素養，提升小學生與他人的信息互動效率。語文老師想要豐富語文口語交際教學的課程內容，首先需要將口語交際教學計劃與學生的實際生活相結合，在日常生活中實時滲透口語交際教學，這樣不僅可以提高小學生口語表達的效率，也能使口語交際教學脫離課堂教學形式的束縛。而熟悉的生活環境也能幫助小學生更好理解和運用口語交際技巧，從而進一步豐富語文口語交際教學內容。豐富語文口語交際教學的內容，也在一定程度上為小學生創造了融洽的學習氛圍，有效地拓展和延伸了學生的語言視野，并且十分有助于學生綜合語言能力的培養。

結束語：

基于以上分析，口語交際能力對小學生語文學科學習和綜合文化素養的提高有著非常重要的影響。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的口語交際教學進入了一個新的發展階段，將語文口語交際知識和學生的實際生活相關聯，實施生活化的語文口語交際教學，將是小學語文口語教學的未來發展趨勢。相信通過以上教學措施的有序開展，能為小學生提供充足的口語交際平臺和良好的學習氛圍，幫助學生在學習過程中提高口語交際能力，并增強學生的學習效率，更好地鍛煉其自身的綜合語言能力。

參考文獻：

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