小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略研究

翁仁閣

摘要：語文作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，包含著基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等多個(gè)模塊的內(nèi)容，但是在如今考試制度的影響下，在小學(xué)語文課堂上的寫作并沒有受到該有的重視。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生的啟蒙階段，只有在這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生形成好的寫作素養(yǎng)，才能在今后的寫作過程中更加順暢。據(jù)此，本文將分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并提出幾個(gè)具有可行性的寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作

傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上教師通過給出學(xué)生一定的寫作題目，課堂上關(guān)于寫作素材、寫作技巧等講解較少，所以學(xué)生的習(xí)作課練習(xí)經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生遇到寫作課甚至?xí)挚?，這樣會(huì)逐漸形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)寫作，甚至語文學(xué)習(xí)的興趣越來越少，不利于語文課堂上學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師有必要運(yùn)用一定的手段，改變寫作課堂的指導(dǎo)模式，優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)。

一、優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生素材積累有限，不會(huì)觀察

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)指導(dǎo)只是其中微小的一部分，學(xué)生對(duì)于寫作時(shí)的素材積累大多都是平時(shí)教師選擇人物事跡或者優(yōu)美段落進(jìn)行背誦的，學(xué)生沒有在平時(shí)積累素材觀察身邊人和事的意識(shí)，也就無法真情實(shí)感的寫出好的作文。要改變這一現(xiàn)狀，教師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，在生活中要注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)生的細(xì)節(jié)，積累到自己腦海中作為素材，可以隨時(shí)拿出來運(yùn)用。文章寫作過程中，對(duì)于真實(shí)細(xì)節(jié)的詳盡描述是最容易感動(dòng)人的。

1.2寫作教學(xué)不受重視，趨于程序化

小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生取得好成績，更重視能帶來分?jǐn)?shù)差距好拿到分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和閱讀的訓(xùn)練，對(duì)于寫作部分，由于其耗費(fèi)時(shí)間長，得到的成效不夠顯著，不能明顯地拉開學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，所以教師對(duì)其重視度會(huì)低于其他部分。教師必須改變這種觀念，改變一直以來的程序化寫作教學(xué)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生按照模板填寫空洞的內(nèi)容。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，抒發(fā)情感，充分發(fā)揮想象能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

2.1定期舉行習(xí)作比賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心還很強(qiáng)，教師要考慮的一點(diǎn)就是如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中的寫作課程也不例外，教師要優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)，要做的第一件事就是如何改變寫作課程在學(xué)生心中的形象。所以教師必須深入地了解學(xué)生，從各個(gè)渠道搜集現(xiàn)在學(xué)生喜歡的東西，了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生喜歡做的事情出發(fā)去優(yōu)化寫作教學(xué)。教師了解學(xué)生之后，可以以學(xué)生感興趣的事物為主題，進(jìn)行習(xí)作比賽或者游戲，形式可以改變，但是核心就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的情感通過習(xí)作表達(dá)出來。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)的語文書中，第三單元的習(xí)作練習(xí)是《我來編童話》，教師讓學(xué)生在進(jìn)行這一節(jié)的習(xí)作練習(xí)時(shí)就可以試著舉辦一次以“我喜愛的童話”為主題的比賽?！段襾砭幫挕愤@個(gè)主題范圍是很廣泛的，也可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的想象力，而且這種沒有限制的主題才會(huì)是學(xué)生心中的真實(shí)想法，也可能是學(xué)生的夢(mèng)想，有利于教師了解學(xué)生，增進(jìn)師生感情。教師可以以學(xué)生感興趣的東西為元素給學(xué)生一些思路，像芭比娃娃的冒險(xiǎn)之旅、大海的哭泣等。通過創(chuàng)作，讓學(xué)生朗讀彼此的童話作品，大家公平投票評(píng)選出喜愛的幾篇童話。

2.2利用多媒體，豐富學(xué)生的素材積累

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸在中小學(xué)中普及，教師可以利用電子設(shè)備進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作素材積累大多來源于教師讓學(xué)生死記硬背的人物事跡、名人名言等，所以學(xué)生的習(xí)作顯得呆板沒有生氣，且很容易重復(fù)，除了自己和自己的寫作重復(fù)，每個(gè)學(xué)生之間也容易素材重復(fù)，讓教師容易疲勞，在考試中也不能拿到高分。所以教師優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題就是讓每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的素材積累庫，多媒體就是一個(gè)很好的工具。

例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，第六單元的習(xí)作練習(xí)是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，教師在讓學(xué)生進(jìn)行這一單元的寫作練習(xí)之前就可以通過多媒體播放一些相關(guān)視頻，打開學(xué)生的思路讓學(xué)生更好的寫作。播放的視頻選擇范圍沒有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爺爺，也可以是校園門口的保安叔叔，如果是貼近身邊的人，教師需要自己制作一些圖片或視頻。在這個(gè)過程中教師要注意的是多播放一些素材視頻，讓學(xué)生可以有選擇的余地，且播放的視頻一定要是正能量的，能給學(xué)生帶來正確的價(jià)值觀影響。

2.3將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，教師無意識(shí)的教學(xué)方法就將語文分割成了幾個(gè)部分，閱讀和寫作原本密不可分，閱讀量的上升可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，寫作能力的提高也會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化過程中，有必要將閱讀和寫作相結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行總結(jié)模仿，逐步掌握一些寫作技巧，提升自己的寫作水平。

例如，在部編版四年級(jí)上冊(cè)的語文書中，第一單元的習(xí)作練習(xí)為《推薦一個(gè)好地方》，教師在進(jìn)行這一單元的寫作教學(xué)時(shí)，可以提前讓學(xué)生閱讀一些描寫地方和景色的文章。比如課本中的《觀潮》、《走月亮》等，當(dāng)然也不局限于課本，教師可以選擇課外相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)一些描繪地方景色的詞匯或者手法，選擇自己喜歡的一部分，在之后可以運(yùn)用到自己的文章中。教師可以進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生對(duì)如何模仿寫作手法有一個(gè)更深入地學(xué)習(xí)，通過長久的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)接觸到各種各樣的寫作思路，從而慢慢總結(jié)出自己的文風(fēng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文中寫作是非常重要的一部分，提高如今小學(xué)語文課堂上寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效性勢(shì)在必行。教師要發(fā)揮寫作教學(xué)中的主心骨作用，通過寫作游戲、比賽等多元化的教學(xué)方式去提高學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生講解一些具有寫作價(jià)值的素材，讓學(xué)生有話可寫，不再抗拒寫作課程。通過一系列的練習(xí)，旨在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)特的表達(dá)，找到屬于自己的寫作方式，從模仿開始，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

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