淺談初中物理教學研究方法的應用與指導

馬旭廷

摘要：物理是初中階段教育的重要科目之一，相較于其他學科，物理在教學目的和教學方法上存在著明顯的不同。物理教學中包含著大量的抽象知識，同時還會涉及到較多的實驗內容，因此更加適合應用研究方法進行教學，幫助學生扎實的掌握知識，并接受到更多科學方面的熏陶。基于此，本文以初中物理教學為例，探究研究方法的應用和指導措施，僅供大家參考。

關鍵詞：初中物理;研究方法;指導;應用

引言：

研究方法是在科學研究過程中總結、提煉和應用的方法，研究方法主要受研究對象的復雜性影響，并且還會受到方法應用者知識水平的影響。研究方法的特點使其十分適合在物理教學中應用，有助于提升物理教學的質量和效果，同時也能使學生受到更多的科學方面的熏陶，促進學生科學素養的提升。

一、研究方法概述

研究方法是人們發現新事物、新現象以及揭示事物內在規律的重要手段，研究方法更多地體現了人們的探究精神和人們的智慧。研究方法受研究對象復雜程度的影響較大，因此目前對研究方法難以形成統一的分類認識。目前，在物理教學中應用比較廣泛的研究方法主要有等效法、轉換法、控制變量法、類比法以及建立模型法等，不同的類型的研究方法在物理教學中有著不同的適用范圍，同時所發揮的作用也不相同，但是均能促進教學質量的提升。在教學中，教師一方面要加強對研究方法的應用，另一方面還要注重對研究方法的指導，在研究方法的應用過程中，幫助學生掌握該方法的應用方式，提升學生對物理現象、物理知識的探究意識和探究能力。

二、初中物理教學研究方法的應用與指導

（一）等效法的應用與指導

等效法是指借助不同的物質和元素替代原有物質進行研究，這種方式能夠為物理研究和物理知識的學習帶來極大的便利。例如，針對屏幕鏡成像的研究，很多材料中都以點燃的蠟燭為例進行研究，而在實際的教學中，教師在介紹這方面內容時可以應用未點燃的蠟燭進行替代，應用未點燃的蠟燭能夠起到同樣的效果，并不會對確定像的位置產生不利影響。等效法在物理知識研究中的應用十分廣泛，例如“曹沖稱象”的故事便體現了這一方法的應用，曹沖應用石頭替代大象，并通過稱石頭重量的方式來得到大象的體重。在教學中經常會應用到等效法，如在講解浮力方面知識時，教師可以向學生介紹阿基米德利用同等體積水代替王冠體積的方式，最終算出了網關的體積。這便是等效法的典型應用。由此可見，等效法在物理知識研究中的應用比較廣泛，是進行物理研究的重要方法之一。

（二）轉換法的應用與指導

在初中物理教學中，有些知識十分抽象，并且還會涉及到一些微觀層面的內容，這些內容既看不到，也摸不著。如何才能幫助學生了解并掌握這些內容呢？這便需要借助轉化法進行教學和研究。例如，在講解分子運動方面知識時，由于分子的運動屬于微觀層面的內容，既看不到也摸不著，如何才能進行有效的研究和教學呢，教師可以借助轉化法，準備一個裝滿清水的透明玻璃杯子，然后向里面滴入墨水，讓學生觀察墨水的擴散，以此來認識分子的運動。通過這種方式，可以將看不見的分子運動轉換為墨水的擴散現象，進而使其變得“看得見”，更容易被學生所接受和理解。再比如，在對電流的大小進行比較時，教師可以用一個小燈泡分別連接1節電池和2節電池，讓學生觀察燈泡的亮度，亮度越大則說明電流越大。由此可見，借助轉換法，可以將那些抽象或者微觀的物理現象轉化成為可見的現象，進而幫助學生更好的研究與學習。

（三）類比法的應用與指導

類比法是指結合兩個對象的共有屬性，研究一個對象可能具有的另一個對象已經具有的屬性[1]。類比法在初中物理教學中的應用比較廣泛，應用類比法，既能引導學生深入研究物理現象和物理規律，也能拓展學生的思維。借助類比法，可以幫助學生透過抽象的現象來探索事物的實質，進而提升學生的學習效果。例如，在講解電壓方面知識時，為了幫助學生更好地理解電壓，教師便可以借助類比法進行教學。將電流類比于水流，借助學生對水流的了解來分析電壓。教師可以通過水位差的原理來解釋電位差，幫助學生明白電流產生的原因。通過這種方式，可以借助學生對水流、水壓以及水位差的了解來幫助其認識電流、電壓和電位差，實現知識的遷移，加深對新知識的理解與認識。雖然電壓屬于抽象性概念，但是通過類比法，將其類比于水壓，學生理解起來便十分簡單。類比法在對抽象知識的教學和研究中的應用效果最為顯著，因此在學生針對比較抽象的物理知識研究過程中，教師可以指導學生應用類比法進行研究。

（四）建立模型法的應用與指導

建立模型法也是對物理知識和物理現象研究的主要方法之一，應用建立模型法需要將復雜的事物進行科學的抽象，對其進行簡化處理，構建成為簡單的模型，便于進行研究。建立模型法能夠將復雜的問題轉化為更加簡單的問題，在教學中應用該方法，可以幫助學生更好地理解所學內容。例如，在講解物體運動方面知識時我們經常會應用到“勻速直線運動”這一概念，這便是將物體的運動方式進行科學抽象，使其復雜的運動方式轉變為簡單的勻速直線運動，以便于對物體運動規律的研究。

總之，在初中物理教學中，研究方法的種類較多，對研究方法的應用也比較廣泛，借助研究方法，能夠使教學更具深度，更具實效性。而學生能夠站在研究方法的角度進行學習和探究，則可以更加靈活和深入的探究問題與解決問題。由此可見，研究方法的價值和作用十分顯著，教師不僅要在教學中合理應用，而且還應注重對學生的指導，幫助學生掌握和熟練應用研究方法，鍛煉學生的能力，提升學生的學科素養。

結束語：

研究方法對于教學和學生的學習均具有十分重要的意義，研究方法的類型較多，既可以單獨應用，也可以組合運用，這樣才能取得最佳的教學效果。作為教師，自身要認識到研究方法的重要性，并且掌握和靈活運用該方法，同時還要加強對學生的指導，幫助學生能夠從研究方法的高度進行物理知識的學習和探究，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]雷樹人. 深化初中物理教學改革的依據——試論《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》[J]. 物理教學，2018，（03）：1-7.

[2]張華. 利用問題驅動培養學生創新思維能力的探究——以初中物理教學為例[J]. 創新人才教育，2020，（04）：23-26.