寶葫蘆的秘密（節選）第二課時教學設計

陳超珍

一、教學目標

（一）能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，感受童話的奇妙。

（二）體會王葆天真活潑、頑皮淘氣、愛幻想的兒童形象。

（三）了解奶奶給王葆講的故事，根據已有內容創編故事。

二、教學過程

（一）復習檢查，導入新課【課件出示1】

板書（自我介紹 ?寶葫蘆的故事 ?渴望寶葫蘆 ?天真活潑）。

（二）學習第二部分

1.【課件出示2】深入理解，探討故事

自由朗讀課文5至17自然段，想想主要寫什么？

2.【出示課件出示3】人物對話的文段

請兩個同學分角色朗讀奶奶和王葆的語言，旁白的內容全班讀。（指名讀）點評兩個同學讀得好的理由（讀得真好，能根據角色的不同讀出不同的語氣語調）。同學們對人物有什么感受嗎？【課件3出示】（王葆和奶奶的感情親密）（王葆頑皮淘氣）板書：頑皮淘氣。

為了把人物寫具體，這里的對話寫了哪兩個場景？【課件3出示】（洗腳、剪腳指甲）

3.【課件4出示】奶奶給王葆講了哪些故事？（指名四個同學各讀一個故事，課件4出示四個故事）

4.寶葫蘆有什么神奇的力量嗎？

【課件5出示】不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。

【課件5出示】（1）王葆為什么想得到寶葫蘆？（板書：幸福極了 ?要什么有什么 ? 都過上了好日子）

【課件5出示】（2） 你能感受到童話的什么特點嗎？（板書：奇妙）從哪里感受到童話的奇妙呢？（指名回答）

5.小組探討，創編奇妙的童話故事

【課件6出示】根據已有的內容創編一個具體的童話故事，講給同學們聽。

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

教法：老師發給每個學習小組一張紙條，由小組長提問，大家各抒己見一起編故事，再一起把故事說完整。

紙條一的內容是這樣的：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

張三是什么人？他撞見神仙的時間、地點是什么？怎樣撞見的？神仙為什么把寶葫蘆送給他？張三為什么想吃水蜜桃？水蜜桃甜嗎？有了寶葫蘆，張三的生活有什么改變？你的故事里運用了什么修辭手法的句子？

紙條二的內容是這樣的：

李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

李四是什么人？李四出去遠足旅行的時間、地點是什么？他是怎樣游到龍宮的？寶葫蘆怎么來的？他是怎么從龍宮回家的？為什么他希望有一條大花狗？有了寶葫蘆，李四的生活有什么改變？你的故事里運用了什么修辭手法的句子？

小組推舉一個代表上臺分享故事。【課件6出示】分享童話故事

教法：兩個故事各派一個代表分享，請同學們認真傾聽講故事的同學添加了什么內容讓故事更具體了？這個小組編的童話故事奇妙嗎？哪里奇妙了？

【課件7出示】欣賞童話故事（出示一篇寶葫蘆的故事）

指名讀，指名說說這個故事好在哪里？預設（故事的起因、經過、結果很完整，抓住人物的動作、神態、語言、心理來寫具體，突出了童話的奇妙：白胡子老爺爺把葫蘆塞給張三就消失不見了;葫蘆會說話;張三想要什么就會出現什么）

（三）學習第三部分

【課件8出示】默讀課文第18至21自然段，說一說王葆想得到寶葫蘆還有其他原因嗎？

【課件9出示】第19自然段的內容

指名回答【課件9出示】不會算術題

【課件10出示】第20自然段的內容

指名回答【課件10出示】種向日葵輸了

【課件11出示】第21自然段的內容

指名回答【課件11出示】和同學鬧翻

【課件12出示】仿寫：用上“要是……那……”，寫一個假設關系的句子。

概括王葆渴望寶葫蘆的原因是什么？（板書：遇到困難）

從這里可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（板書：愛幻想）

（四）課堂總結，布置作業

【課件13出示】通過這篇課文的學習，我們認識了一個怎樣的王葆？天真活潑 ?頑皮淘氣 ?愛幻想

從中我們也感受到童話的什么特點？（奇妙）

老師也被這個故事節選吸引了，于是老師在網上書店購買了《寶葫蘆的秘密》這本書，整本書我都看完了。老師知道【課件14出示】“當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？”第三十一章：我跟爸爸也不能說真話了。現在，越是親密的人，越是愛我的人，我就越是提心吊膽地防著他。我也怕見我最想見的好朋友和同學們。我還得躲開我最喜歡的孩子們。

【課件14出示】猜拳，搶先閱讀課外書《寶葫蘆的秘密》

先小組內猜拳，每組的勝出者請到老師這里來再猜拳。最后的勝出者可以第一個閱讀這本書。老師把書交給最后的勝出者。

老師：我們班已經有《寶葫蘆的秘密》這本書的同學請舉手，想看這本書的同學課后也可以向他們借或者到圖書館借或者在網上書店購買這本書來閱讀。

三、板書設計

26.寶葫蘆的秘密（節選）

自我介紹 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天真活潑

幸福極了

寶葫蘆的故事（奇妙） ? 要什么有什么 ? ? 頑皮、淘氣

都過上了好日子

渴望寶葫蘆 ? ? ? ? ? ? ?遇到困難 ? ? ? ? ? ?愛幻想

四、設計思路

本單元的語文要素是：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，按自己的想法新編故事。因此自始至終都圍繞語文要素開展教學。通過從文中找句子感受童話的奇妙，通過人物的語言、動作、心理的描寫感受人物形象，通過小組合作創編故事再次感受童話的奇妙和有趣，激發學習童話、閱讀童話的興趣。