簡析“啰嗦中見愛心，細節中見智慧”

黃仕勇

摘要：所謂“啰嗦中見愛心，細節中見智慧。”，作為小學班主任，在管理學生的過程中，要建立班級規則，同時也要關注每個學生在班級中的成長軌跡，抓好基礎教育、素質教育，讓學生形成正確的價值觀，同時也為學生創造一個良好的學習環境、成長環境。基于此，班主任應從細節入手，做到關心學生、關愛學生，為學生樹立好的學習榜樣，使學生健康成長。

關鍵字：班級管理;低年級學生;班主任

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-349

引言

小學階段的學生，認知能力、生活能力都在一步一步完善，第一次上課、第一次戴紅領巾、第一次在班級內進行大掃除等，這都是學生在小學階段經歷的事情，在學生的努力以及班主任的帶領下，形成一個優秀的班集體。低年級的班主任所接觸的學生年齡小、活潑好動，所以在班級管理中要從細節入手，多搞一些活潑，富有趣味性的活動，讓學生更加信任班主任，也能更好的融入集體生活。

一、樹立形象，家校合作

作為低年級的班主任，不僅需要面對瑣碎的工作，同時也需要與學生的家長踐行溝通。家長在學生低年級階段往往會擔心，如：自己的孩子有沒有好好學習，跟其他學生有沒有好好相處，教他的教師素質怎么樣等等。這時，班主任的一言一行都會被無限放大，那么作為班主任除了管理好學生以外，還要考慮如何取得學生家長的信任和支持。協同好家長，是班主任在實施班級管理時的首要任務，在實踐中應當怎么做呢？筆者結合自身管理經驗，從三方面入手，來展開家校合作。

（一）向家長傳輸班主任教育觀念

向家長傳輸教育觀念，并不是只有開班會、說教這種方式，在無形當中也可以做到。比如，在每天早晨學生入校時，班主任可以在門口迎接學生，并在上課之前和學生一起宣讀班級口號。通過這種細節，讓家長看到班主任是真正關心學生，能夠帶領好學生。同時，班主任也可以運用網絡建立家長微信群溝通，群里可以互相分享家長教育觀念，班主任做適當的引導，讓家長認同自己。最后，班主任也可以定期進行家訪，一方面可以了解學生實際家庭情況，方便后續管理工作的開展，同時也能向家長傳輸學校的教育理念，收集家長意見，更好的促進家校之間的合作。

（二）裝飾教室，從細節見真章

身為低年級班主任，一定不能忽視對教室的裝扮，因為班級不僅僅只是學生上課的地方，同時對教室的裝扮也章顯了班主任的用心和認真。低年級的家長一般都會送學生上學，從教室中的細節可以看到學生學習環境和學習痕跡，那么其思維也會受到影響。基于此，班主任可以從教室的裝飾入手。比如，設計黑板報、在教室里設“閱讀角”、設學生作品展示墻、班級衛生安排等。從細節入手，讓家長從中感受到這是班主任和學生一起努力的成果，學生在這樣的環境當中，一定能夠更好的成長。

（三）把方法分享給家長

為了讓學生能夠更好的融入班級生活當中，并養成良好的習慣，班主任可以將自己的方法與家長分享。比如，在學生剛入學時，有很多學生忘記帶削好的鉛筆，所以在課上會花很多時間來削鉛筆。因此，在課下我聯系了學生家長，說明了情況，提醒家長要讓孩子養成寫完作業整理學習用品，銷好鉛筆的習慣。這些細節可能家長也沒有注意，在班主任的提醒之下，家長也會更加信任班主任。

二、做好學生的榜樣，建立合理的班級規則

創建一個班集體，班主任在管理時，需要建立班級規則，讓學生從小形成良好的規則意識，構建良好的班級風氣。所謂“細節決定成敗”，低年級班級的規則就是在班主任的細節和啰嗦中落實的，所以班主任要關注每個學生，并從自身做起，為學生樹立良好的學習榜樣，幫助學生順利的融入班級生活中。比如，在最開始組織學生打掃課室時，很多學生打掃不干凈或是積極性不高，班主任可以在學生進行大打掃之前先給學生講解怎么使用工具、怎么打掃以及打掃結束之后工具擺放的位置等。給學生講解清楚之后，班主任可以和學生一起打掃衛生，讓學生能夠以班主任為榜樣，共同維護班級環境，使學生養成良好的習慣。

三、多使用鼓勵性的語氣與學生溝通

小學生希望得到班主任的肯定，同時班主任鼓勵也會讓學生意識到班主任對自己非常重視，從而在課上也會更加積極的參與課堂學習，班主任在班級管理中也會更加輕松。因此，班主任在與學生溝通的過程中盡量不要使用責罵的語氣，需要結合不同學生性格特點，了解學生真實想法，多使用鼓勵、激勵性的語氣和學生溝通，從而使學生認同班主任，并聽取班主任的意見和安排。現階段很多的小學生都是家里的獨生子女，嬌生慣養、自我意識和自尊心比較強，班主任要有足夠的耐心，不能以批評教育方式解決一切問題，甚至過于嚴厲會產生反作用。基于此，班主任在于學生溝通和處理事情之前，需要了解清楚事情的來龍去脈，不偏袒任何人，詢問清楚學生這么做的原因，并告訴學生這么做可能產生的后果，讓學生意識到問題的嚴重性，要求他們以后盡量改正。

四、真正關愛每一個學生

關愛是師德的核心內容，也是班主任在開展班級管理工作中應當堅守的核心。真正關愛每一個的學生也就是將學生當做自己的孩子，幫助學生形成正確的價值觀。學生在與班主任接觸的過程中，只有感受到班主任的關心，才能形成一個友愛、互助的班級。因此，班主任在班級管理中，應當把每個學生當做一個有思想、有感情的個體，幫助和引導學生解決生活、學習中存在的問題，以及思想上的困惑。只有正確的引導，才能將從根源上解決問題。

結語

所謂“十年樹木，百年樹人”，班主任工作任重道遠，因此，班主任要充分認識到小學班級管理對學生之后發展的影響。只有不斷學習先進的管理理念、注重家校合作、為學生樹立良好的榜樣、做到真正關心學生關愛學生，才能真正打開學生心窗，走進學生心靈，使學生更好的成長。

參考文獻

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