高中通用技術項目式學習的優化策略

李希寧

摘要：在高中通用技術教學中，項目式學習是以具體活動項目為載體，引導學生在完成項目過程中解決問題，獲取知識與技能，掌握過程與方法，同時培養學生正確的情感態度價值觀，實現學科核心素養培養的目的。本文通過概述高中通用技術項目式學習，立足高中通用技術教學內容，提供不同的教學優化策略。

關鍵詞：高中通用技術;項目式學習;策略

引言

隨著教育改革不斷深化推進，對學生綜合素養培養的要求不斷提升。高中通用技術學科本身具有較強的實踐性，對于培養學生創新思維、技術意識和能力等方面發揮著重要作用。在高中通用技術教學中，運用項目式教學，以教師為主導，師生共同完成項目，引導學生在具體項目實踐過程中實現學習，緊密結合理論與實踐，真正實現以學生為主體，面向學生實際生活，運用學科系統性和思想方法解決實際問題，從而在提高學生對學科知識掌握的同時，培養學生學科素養，促進學生全面發展。

一、高中通用技術項目式教學概述

高中通用技術一門實踐性較強的學科，其關注提高學生的時間與創新能力，培養學生的技術素養。在高中通用技術課程教學內容中，與學生的實際生活的聯系較為密切，注重學生的設計與操作方面的學習，有機統一了科技與人文，對促進學生全面發展發揮著重要作用。在高中通用技術教學中，采取有效的教學方式將學科設計操作學習與實踐創新有效結合，以及學科知識與其他課程內容、學生生活經驗有效結合起來，增強學生實踐創新能力，是學科教學主要解決的問題。

項目教學法就是指在教學實踐中，以具體項目活動為載體，有教師主導、學生共同參與完成項目，并在其過程中實現知識的綜合運用解決實際問題。項目式教學具有尊重學生主體，以能力發展為本位，緊密聯系學生生活實際，并且強調項目完成中的團隊合作與完成后的交流、分享、評價等方面的優勢。在高中通用技術教學中，采用項目是教學的優勢顯著，通過在課上師生共同確定項目，并以項目載體，將設計與操作學習融入到項目當中，實現課程教學目標，促進學生全面發展。

二、高中通用技術項目式學習優化策略

（一）加強知識整合聯系，提高項目設計整體性

高中通用技術學科內容涉及范圍廣泛，容納了其他各類學科知識和實際生活經驗等內容，在項目式學習中，項目設計最主要的是要關注加強各類知識點的整合聯系，明確知識點之間的關系。因此，在項目設計中就需要注重對整體化策略的應用，可以利用思維導圖等工具進行知識點聯系梳理，然后進行項目統整。例如，在高中通用技術選修5第一單元“生活科技與家庭生活”中，設計“家庭防盜報警器”項目，既包括本課中技術意識和技術素養的培養要求，同時也可以結合學生已有的簡單的物理學知識，設計簡單的報警系統，實現跨學科整合，培養學生的工程思維。同時，在系統設計過程中，還可以通過提出不同的設計方案，培養學生創新設計意識與能力。

（二）注重體現學科本質，提高項目設計的深度化

高中通用技術教學要求培養學生的創新設計能力、技術意識、工程思維等學科素養，在項目設計中，就需要關注學科的本質，挖掘學科素養的培養要求，深度化設計項目，從而解決項目知識、學生思維淺層化的問題，指導學生在項目完成過程中，思維有序，從整體上完成知識的構建。同時，通過項目深度化設計，還可以提高項目式學習技術育人價值的深化實踐，有利于增強學生的學科文化感悟，從而促進學生創造與物化能力發展。例如，在完成選修3簡易機器人制作學習后，設計“簡易掃地機器人設計與制作”項目，學生可以整合所學內容，全部應用到項目設計中。在完成項目的過程中，實現了簡易機器人制作的技術知識構建、技術原理應用、體會設計過程、完成技術實踐等，同時理解人機關系在設計中的重要意義，深入思考在設計中體現人文精神的方法。實現手腦結合，提高項目活動的深刻性。

（三）充分調動學生興趣，提高項目完成的自主性

項目式最大的優勢就是能夠以學生為主體，調動學生參與學習的積極性。因此，在高中通用技術項目式學習中，需要充分調動學生興趣，引導學生自主完成項目，包括制定項目任務目標和方案、完成項目動手制作、項目測試改進等，并能夠在項目實踐過程中由個性化創造表現。這就需要教師充分發揮自身的引導作用，關注學生實際，因材施教。在項目開展前期，教師要了解學生個體差異，并給予明確的任務要求，在學生能力范圍內，引導學生進行合理的項目審計，既可以達到教學要求，又能夠激發學生興趣，樹立學生信心，不至于太難讓學生望而卻步，充分調動起學生的參與意愿。在項目開展過程中，教師要及時為學生提供學習資源，加強對學生管理監督與評價，適時給予學生啟發，避免學生自律性、抗壓性較差中途放棄完成項目。在項目結束后，教師要采取多元化評價方法，組織學生進行互評、自評，教師再及時進行評價反饋，引導學生進行總結反思，樹立信心、彌補不足，奠定下一個項目開展的基礎。

總結

高中通用技術教學中，采用項目式教學能夠讓學生實現“在做中學、在學中做”，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，不斷提高學生的創新設計能力，培養學生技術意識、工程思維和物化能力等，從而實現學科素養培養目標，促進學生全面發展。

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