探討小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

魯丕霞

摘要：班級(jí)凝聚力是保障班集體是否能夠統(tǒng)一規(guī)劃的重要條件，如果一個(gè)班集體有較高的班級(jí)凝聚力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。所以小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中，首先明確班級(jí)凝聚力形成需要長(zhǎng)時(shí)間的，運(yùn)用有效方式培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，還有不要用強(qiáng)硬態(tài)度去改變學(xué)生問(wèn)題，要通過(guò)潛移默化的慢慢轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，從而有效培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。本文是探討小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，借此探究出有效的班級(jí)凝聚力培養(yǎng)策略，提升小學(xué)班主任能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)凝聚力;培養(yǎng)策略

前言

小學(xué)教育管理體系中班主任發(fā)揮著重要的作用，其不僅是一個(gè)班集體的租住者，也是其經(jīng)營(yíng)者。在當(dāng)前素質(zhì)教育社會(huì)背景下，小學(xué)班主任要將培養(yǎng)班級(jí)凝聚力當(dāng)做重點(diǎn)研究課題，在日常班級(jí)管理中不僅要提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)。通過(guò)建立完善的班集體，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這樣的環(huán)境中，自身的情感和品格受到影響，逐漸有歸屬感，同時(shí)激發(fā)出自己的潛能和特長(zhǎng)，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的集體環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，而班級(jí)文化是構(gòu)建良好集體環(huán)境的核心，是培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。所以小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，首先要建設(shè)良好的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生融入班集體中，去感受其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，讓他們的身體和精神得同步增長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，要發(fā)揮班委的作用，引導(dǎo)班委利用自己的職責(zé)建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)班主任安排學(xué)習(xí)委員主導(dǎo)創(chuàng)辦班級(jí)學(xué)習(xí)園地，將全部學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組開辟一個(gè)學(xué)習(xí)園地。班主任每個(gè)月做一次學(xué)習(xí)園地評(píng)比，評(píng)比評(píng)委可以是其他班級(jí)班委，班主任根據(jù)學(xué)習(xí)園地的評(píng)比結(jié)果給各組加操行分，根據(jù)各組學(xué)習(xí)園地的特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)各組進(jìn)行交流，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。或者班主任選擇班級(jí)一個(gè)區(qū)域建立榮譽(yù)墻，將班集體和個(gè)人獲取的榮譽(yù)照片貼到這個(gè)區(qū)域，時(shí)常組織學(xué)生回憶自己在班集體活動(dòng)中發(fā)揮的作用，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)良好的班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在集體環(huán)境中，自身的品質(zhì)逐漸受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所;是老師授業(yè)、育人的陣地;是師生情感交流的地方。整潔、明麗溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶治情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常常可以看到凡是環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力都比較大。我們要非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁“會(huì)說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不容忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分，因而在布置教室時(shí)不要有隨意性和盲目性（1）內(nèi)容精心選擇，如在教室里張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生求知欲望;張貼班訓(xùn)，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo);懸掛國(guó)旗增強(qiáng)愛國(guó)情感;辦黑板報(bào)板展示學(xué)生特長(zhǎng);增設(shè)圖書角，營(yíng)造書香氛圍;設(shè)立衛(wèi)生角，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，保持室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，班級(jí)向心力，凝聚力就會(huì)得到不斷加強(qiáng)。（2）注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的班級(jí)守則一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意改。而黑板報(bào);書法繪畫展;優(yōu)秀作文之類的就要及時(shí)更新，如果一月半載不變，就給學(xué)生帶來(lái)不求上進(jìn)，不求創(chuàng)新的消極影響。優(yōu)美的教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，會(huì)猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易給學(xué)生營(yíng)造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡;及安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。

二、秉持基本原則，挖掘?qū)W生個(gè)人潛能

公平原則是小學(xué)班主任培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的先決條件，只有保證班主任在日常班級(jí)管理中言行和行動(dòng)都公平公正，才能避免班集體中學(xué)生之間產(chǎn)生不良的心理情緒和隔閡。而民主原則是小學(xué)班主任培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的核心條件，能夠給予學(xué)生更多選擇權(quán)，只有加強(qiáng)民主才能讓學(xué)生們?cè)诮】党砷L(zhǎng)中形成良好的品格，有信心承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，從而保證培養(yǎng)班級(jí)凝聚力走向正確方向。

例如，某次班級(jí)考試中部分學(xué)生成績(jī)并不理想，針對(duì)這種情況，之前大部分班主任會(huì)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和談話，這樣管理方式雖然一定程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是對(duì)班集體的影響卻很大。會(huì)激發(fā)這部分學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)認(rèn)為班主任更偏護(hù)好的學(xué)生，從而失去了想要好好表現(xiàn)的動(dòng)力，最終在班集體中形成不良的成長(zhǎng)環(huán)境。為了保證班集體全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任針對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理過(guò)程中，需要采用溫和的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，要讓學(xué)生自己意識(shí)到問(wèn)題所在。然后班主任與學(xué)生共同探索問(wèn)題，找出改正的最佳方式，整個(gè)過(guò)程下來(lái)不僅增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，還有助于增強(qiáng)師生之間的感情，為班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)

小學(xué)班主任在培養(yǎng)班級(jí)凝聚力過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生之間的聯(lián)系，為班集體的構(gòu)建創(chuàng)造良好的途徑。在小學(xué)班級(jí)日常管理中，班主任要根據(jù)實(shí)際情況開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣和實(shí)際發(fā)展情況參與活動(dòng)，在活動(dòng)參與中感受到集體的概念，提升學(xué)生的集體意識(shí)。

例如，在每年學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任讓班級(jí)成員選擇自己感興趣的項(xiàng)目參加，并與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)。當(dāng)有學(xué)生參與比賽項(xiàng)目時(shí)，班主任可以將未參賽的學(xué)生組成拉拉隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起為參賽學(xué)生加油助威，當(dāng)參賽學(xué)生取得好的成績(jī)后，班主任帶領(lǐng)其他學(xué)生為其鼓掌并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中班主任說(shuō)出自己班級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)排名，激發(fā)學(xué)生感受到班級(jí)榮譽(yù)感，挖掘參賽學(xué)生的潛力，讓其知道好的成績(jī)。整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生不僅感受到班集體的力量，同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的作用，會(huì)積極配合班主任完成管理任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任培養(yǎng)班級(jí)凝聚力是小學(xué)教育管理中一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)班集體中有著良好的凝聚力，不僅有利于班主任的日常班級(jí)管理工作的開展，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)代小學(xué)班主任要意識(shí)到培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的重要性，在日常班級(jí)管理中通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化、秉持基本原則、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)等方式激活學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使得班級(jí)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

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