淺談幼兒創意美術區活動的組織指導策略

陳敏

摘要：幼兒園美術區域活動作為集體教學活動的補充，一方面給孩子提供了一個豐富多樣的，具有選擇自由的環境;另一方面，教師也可以在美術區域活動的指導過程中了解孩子，敏銳察覺孩子的差異，從而更好地實施個別化指導.教師應該在尊重和發展幼兒主動性，積極性和創造性的同時，以參謀者和支持者的角色，把教育意圖轉化為幼兒的游戲行為，從而保證區域活動中各目標的達成.

關鍵詞：美術區域;指導策略;幼兒興趣;材料投放

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-317

創意美術區活動是以激發幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考、探索、嘗試，體驗色彩變化和創作的樂趣，逐步積累美術常識。創意美術區形式豐富多樣，操作材料符合幼兒好奇，善于動手動腦的特點，為每個幼兒都有機會參與嘗試，提供了活動條件。同時又為幼兒創設一個自由、寬松、和諧的游戲環境，吸引幼兒能積極愉快、主動自愿地去游戲、去交往。

創意美術區是幼兒按自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的形式。在充分發揮其主動性和創造性的同時，美工區給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的快樂和滿足。為了更好地指導幼兒在美工區進行創意美術活動，我結合實際做了以下嘗試：

一、為幼兒營造多元的充滿創意藝術氛圍的教育環境

美術區角的環境應是一個能吸引幼兒并使幼兒產生愉悅的環境，是一個整潔合理的環境。給予幼兒適度的美的刺激，這就要求教師不斷地對室內環境進行調整和從事，讓幼兒參與布置環境是美育的重要組成部分，布置過程是幼兒審美的過程。結合班級現有的空間布局特點，巧妙安排，改變以往單一布局，嘗試著將美術區角外延，形成多元布局。美術區角外延是將美術區角設置于走廊、墻角以及幼兒園的各個角落，和幼兒一起討論，根據幼兒審美的需要，設置繪畫、紙工、泥工和寫生等活動區域，這樣的布局不盡為幼兒提供了更多自由的創作空間，同時也為美術區角與其他區角的多元整合提供了自由組合的可能性和充分的空間。文學作品以生動的語言表現美，是探索促進幼兒審美感知、理解、情感、想象等審美心理素質的途徑和方法，因此將美術區角與語言區角進行整合，教師和孩子們一起創設《七彩的花》活動，繪畫內容來源于孩子們的繪本讀物《七彩的花》，通過創作色彩的搭配以及變化，讓幼兒不僅感受到書本畫面的美，也能用畫筆來表達自己對美的理解。美術區角的多元整合為幼兒提供了多元的創作環境，在充滿童趣、內涵豐富、層次分明、氛圍寬松的空間中，更大地激發了幼兒參與美術區角游戲活動的積極主動性。

二、高結構與低結構材料的投放策略

游戲材料的投放策略是指教師為了促進幼兒身心的發展，實現幼兒的運動能力認知和社會性發展的特定游戲目標，在游戲中合理選取、組織、運用游戲材料的設計程序及方法。因此，美術區角游戲中提供的材料要多元，可以是幼兒能直接拿來進行創作的高結構材料，比如沙畫、主題繪畫、涂色創作等，也可以是幼兒自主動手利用低結構材料進行創作，比如借形想象、拓印等，不同層次的材料提供有效地調動美術表現技能有差異的幼兒更主動的參與到游戲中去。

三、幼兒自主游戲與合作游戲的多元參與選擇

課程游戲化理念的滲透，讓教師們從觀念上更加明確兒童發展是第一位的，要把主動權歸還給孩子，改變以往進行美術區角游戲的組織方式，讓幼兒自主選擇參與游戲的方式。多元的參與方式有指幼兒在某一游戲中既可以獨立自主地創作形式，也可以是同伴互助的形式，還可以采用多人一起小組分工合作的形式共同完成。不管是哪種參與方式，都是基于幼兒自身獨立的意愿。自主自發地創作有助于培養幼兒的自我依賴性和獨立思考的能力，同伴互助的方式有助于幼兒在美術區角游戲中進行討論、交流，相互學習經驗進行藝術創作.多人合作的方式，可以是生生互動也可以是師生互動，在合作的過程中，分工協助，交流思想，擦出智慧的火花，創造出新穎、富有創意的作品。

四、創意與寫生并存的多元表現形式

美術區角游戲創意表現的內容涵蓋著手工、繪畫等多種形式，創意美術游戲吸引幼兒更有興趣的參與到美術區角活動中。如在美術區角游戲《美麗的秋天》中，鼓勵幼兒利用刮蠟和剪貼這兩種技法，大膽創作，創作了《秋天的果園）、利用點彩和繪畫技法，創作了《美麗的菊花》、采用撕貼和拓印技法，創作了《秋天的樹林》，幼兒的作品形式各異，藝術表現手法多元。班級的自然角也是幼兒寫生創作的空間，自然角里各種各樣的花草樹木，幼兒在日常觀察中就對它們有了比較清晰地認識，為幼兒提供寫生板和畫筆，讓他們去發現，去描繪自己眼中自然景物的美。創意和寫生相結合的多元美術表現形式為幼兒提供更多自我表達表現的機會。

五、過程與作品兼顧的多元評價機制

隨著對幼兒美術作品評價內涵的深入認識，評價方式已經從片面的注重對結果的評價或過程的評價，轉變為兩者統籌兼顧的多元評價。同時盡可能多的讓幼兒成為評價活動的主人，在欣賞作品的過程中與幼兒進行對話，認真傾聽孩子的心聲，話語，及時地，適宜地追問，引導幼兒發現學習，提高幼兒的審美能力、表現能力、以及激發幼兒進一步創作美的興趣。

如在美術區域游戲《我們的運動會》中，面對幼兒畫的各種各樣的熱鬧的運動畫面，教師采用設問、追問的方式對幼兒的作品的構思、創造型、繪畫表現、習慣培養等進行評價：“小畫家特別厲害，畫出了正在跳繩的小朋友，看，他把繩子甩得高高的，他跳繩的動作很正確哦，兩只腳并攏往上跳.....這幅畫面滿滿的。

總之，我們在與幼兒共同建構創意美術表現活動的過程中，如果能準確把握指導的“合適尺度”，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。