小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略

王蘭

摘要：新課改背景下小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，要求關(guān)注良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培育學(xué)生在閱讀板塊的理解能力和感悟能力，由此循序漸進(jìn)步入到理想的語(yǔ)文教育改革格局。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就需要選擇更加有效的策略來(lái)部署和安排。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí);有效閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-306

引言

閱讀，是開(kāi)闊學(xué)生文化視野的一扇窗，是豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的一塊田，是涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一眼泉……于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師而言，為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、美輪美奐的閱讀世界，既要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，也要教給學(xué)生各種有效的閱讀方法，還要啟迪學(xué)生產(chǎn)生深刻的閱讀思想。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，它可以對(duì)其他學(xué)科起到很好的打基礎(chǔ)作用，并且它有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的提升可以激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)還可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，并且?guī)椭麄兎e累豐富的詞句和知識(shí)，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提升寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的具體策略

2.1引導(dǎo)自主閱讀，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

閱讀教學(xué)中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。首先要激發(fā)熱情。熱情是主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的原動(dòng)力。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，每堂課在教學(xué)前，我都做好充分的準(zhǔn)備，盡可能運(yùn)用語(yǔ)言，利用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們“一心撲在學(xué)習(xí)上”。教學(xué)（部編版）二年級(jí)上冊(cè)的“日月潭”一課時(shí)，我運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了融音樂(lè)、色彩、畫(huà)面為一體的情境。采用“小導(dǎo)游介紹”形式，逐步向?qū)W生展現(xiàn)了寶島臺(tái)灣日月潭的美麗景色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將學(xué)生引到文本所創(chuàng)設(shè)的意境中去，讓學(xué)生真切地體會(huì)到日月潭獨(dú)有的“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀，更激發(fā)起了學(xué)生對(duì)神奇、美妙的大自然的贊美之情，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境往往能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并且可以提高學(xué)生的閱讀效率。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示一些所要閱讀內(nèi)容的有趣背景故事和事件，教師還可以舉辦一些閱讀活動(dòng)，例如，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際情況，以周或者月為單位，組織一次故事會(huì)，做到全員參與，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)以上的故事，然后通過(guò)匯報(bào)演出的形式，讓學(xué)生聲情并茂地把故事復(fù)述出來(lái);提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和閱讀的樂(lè)趣，他們也能了解更加豐富的書(shū)籍，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.3優(yōu)化閱讀內(nèi)容及閱讀方式

學(xué)生在低年齡階段表達(dá)能力不完善，卻有著較強(qiáng)欲望。課堂嘰嘰喳喳，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的兒童繪畫(huà)故事開(kāi)始閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并且理解畫(huà)中人物的行為。在《彩色的夢(mèng)》兒歌的課堂上，教師可以引用插圖或者視頻來(lái)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用兒歌中擬人的修辭手法來(lái)表達(dá)自己的彩色夢(mèng)。隨著時(shí)間推移逐漸加入文字類的故事。因?yàn)槌跞雽W(xué)學(xué)生識(shí)字有限，教師可以先從字詞解說(shuō)解釋入手，方便學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的過(guò)程中更自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。具有智能化的硬件教育設(shè)備的教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同的語(yǔ)言環(huán)境下詞語(yǔ)的不同意思。大量的直觀圖片視頻可以對(duì)學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性，喜歡上閱讀并從中感受到快樂(lè)。圖文并茂的閱讀對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生這個(gè)年齡段有著非常大的誘惑力。如《四季》課堂上，草芽、小鳥(niǎo)，荷葉、青蛙，谷穗，雪人，一幅幅生動(dòng)明艷的彩色圖片吸引學(xué)生的注意力，展示四季變換的豐富多彩。教師還可以用視頻來(lái)向?qū)W生介紹四季更替的自然美景變化，激發(fā)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

2.4親子閱讀能促進(jìn)課外閱讀教學(xué)延伸

課堂時(shí)間有限，而且對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間較短，單純?cè)黾诱n程或延長(zhǎng)上課時(shí)間只會(huì)令其難以集中注意力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有限的課堂沒(méi)辦法提供較為全面的閱讀材料和豐富的教學(xué)情境，而課外閱讀是對(duì)課堂閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外閱讀量的增加，能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高閱讀理解能力，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。低年級(jí)學(xué)生不能像高年級(jí)學(xué)生一樣，完全做到自主閱讀和自主理解，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，所以親子閱讀便在低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀中扮演著重要的角色。教師也要為家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀提供指導(dǎo)，例如閱讀書(shū)目如何選擇、閱讀過(guò)程如何進(jìn)行等。例如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課后，充滿求知欲的低年級(jí)學(xué)生會(huì)很期待得到有關(guān)其他植物的知識(shí)，但是有限的課堂時(shí)間沒(méi)辦法為他們講解過(guò)多，教師可以與家長(zhǎng)交流，推薦家長(zhǎng)與學(xué)生共讀低齡兒童適讀的科普讀物，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，學(xué)生與家長(zhǎng)共讀的過(guò)程中，有了實(shí)際的交流，其實(shí)也是提高閱讀能力的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要加強(qiáng)自身訓(xùn)練，提高自己的閱讀教學(xué)水平，通過(guò)對(duì)多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升。

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