中學生性格塑造在美術鑒賞課中的作用研究

莫燕玲

摘要：上好美術鑒賞不僅有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更對學生的判斷力、意志品質上的提升有著巨大的促進作用。這一特殊的德育教育形式，不僅能夠使學校美術教育價值的得到延展，更能夠使學生在性格塑造中受益。本就美術鑒賞課在中學生性格塑造中的作用進行了分析，并就其在教學實踐中的路徑進行了總結，將為美術鑒賞課的實踐提供一定的參考。

關鍵詞：美術鑒賞課;性格塑造;作用

美術鑒賞課是以培養(yǎng)學生的鑒賞能力為目標的一種美術教學課型。美術鑒賞課對于提高學生的藝術欣賞能力、拓展學生的視野有助重要的推動的作用。與此同時，學生在對欣賞過程中也能夠進一步地達成自身情感、價值的塑造和升華。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀急劇成型的時期，在這一時期以美術鑒賞這一樣式達成對學生性格的塑造，不僅能夠使學校美術教育價值的延展，更能夠使學校德育構成體系在教育方法上進一步豐富和完善[1]。本文將從中學生性格塑造這一視角出發(fā)，對美術鑒賞課的作用進行探討。

1美術鑒賞課在中學生性格塑造中的作用

1.1有助于幫助學生樹立正確人生觀

正確的人生觀將使得中學生受益終身。當前，中學生的價值觀日益的多元，在個體的追求中容易受到多種思潮的而影響到自身品格的形成。在這一過程中需要全社會的關注，而這其中更需要教育工作者的擔當。美術鑒賞課可以在培養(yǎng)學生審美情趣的基礎上實現對學生人生觀的塑造，以宏大的時空維度讓學生理解生命的真諦，使學生對于人生的價值和目的有更為深刻的認知。如美術課中對高更的作品《我們從哪里來？我們是什么？我們要到哪里去？》，這幅畫作是畫家獨自思考時所呈現出的一片幻境，以表現他自己同自然的交融以及他對無法理解的人類去之謎的苦惱。而這一畫家并為能用它的畫作進行解答，而是將這個永恒的話題留給了每一位鑒賞者。在課程的實施中，教師可從畫家的視角出發(fā)，以畫作的歷史背景、畫家的情感經歷入手，重溫這樣的一場思索，使學生獲得科學、積極、健康的人生觀[2]。

1.2有利于學生學會理性地調節(jié)自我

隨著中國社會的不斷發(fā)展，中學生獨立意識覺醒的同時，也逐步在自我為中心的精神架構看待這周邊的世界。而這一過程使學生在集體主義能層面表現出來一定的淡化。對此，美術鑒賞課的教師可以做出適當的引導，促進學生在這一方面的自我調節(jié)，實現學生在這些層面上的提升。如在對古希臘雕塑的鑒賞之中，教師可適當對西方的人本主義和集體主義進行適當的解構。西方個人自我意識的覺醒最早可以追述到這一時期，而此時的人本主義下的個人意識的覺醒是在一種屬于理性精神驅動下的一種覺醒[3]。因此，古希臘人的這種訴求也可視為在公共觀念框架內的一種自我訴求，是在對公共社會價值觀念遵守之上的“人性自由”。這對于現代的中學生而言具有著較高的借鑒意義。

1.3有助于提升學生正確判斷力

美術作品本身也是歷史和人文的高度濃縮，其中既有對神話故事、宗教故事的描繪，也有對人文歷史、世間善惡的傳達。而這些豐富的內涵，將使得學生在藝術的欣賞時提升自我對于一些問題的判斷能力，在不斷的鑒賞中提高自身透過畫作而開展美術更高價值的能力。如在對達芬奇的曠世之作《最后的晚餐》的鑒賞之中，這一極富西方宗教色彩和人文色彩的繪畫中，讓學生看到“背叛者”——猶大猥瑣的樣子的同時，內心中也悠然而生對于對于這一行為的唾棄和批判。《血衣》是我國著名畫家王式廓的油畫素描稿，畫作中一位悲痛欲絕的婦女，正舉起血衣的瞬間，在沉郁渾厚的黑白色調中匯成了震撼人心的控訴。在對其的鑒賞中可以激起學生對于舊社會的憎惡，讓學生心中的正義感被畫作所點燃。

1.4有利于提升學生的意志品質

在中學生的教育過程中，一直秉承著這樣的一個觀點。最終推動學生達到人生高度的關鍵因素不是智商而是情商，而尤以學生的意志品質最為關鍵。很多中學生在性格的養(yǎng)成中往往多缺乏的就是這一點。自控能力差，意志不堅定，容易被外界所誘惑，激情有余，定力不足，經常會出現“三天打魚，兩天曬網”和“一曝十寒”的現象[4]。這成為其成才路上的重要要阻礙。在美術的世界中，每一位大師、每一部作品都有著其極為濃重價值內涵。如壁畫《創(chuàng)世紀》是大師米開朗基羅用了四年半的時間所完成的，其恒久的付出令人嘆服。油畫《睡蓮》是在大師莫奈完全失明的情況下所創(chuàng)作，其中的艱難可想而知。這些藝術大師們在作品中所展現的高貴的意志品質將成為中學生在鑒賞課中最大的收獲。

2.中學生性格塑造視角下美術鑒賞課的實踐路徑

在中學生性格塑造視角下美術鑒賞課的實踐中，一方面需要通過多種方式幫助學生對作品進行感受和理解，一方面也需要對于學生采用因材施教的方式，來使得美術鑒賞課的價值最大化。如：教師可采用合作探討的方式來進行對于美術作品的鑒賞，課前利用導學案的方式讓學生自主地查閱作品的創(chuàng)作背景、主要內容等;課上鼓勵學生從自己的視角去欣賞作品，并將作品的內涵和意蘊進行解讀，教師在這一過程中，可通過對學生作品解讀的點評來實現藝術+德育層面上的提升。這一方式即可以翻轉美術鑒賞課的課程架構，使課堂的主動性得以充分的體現，又有利于基于學生的認知而生發(fā)出藝術和品格教育的著力點。

3小結

美育是學校教育中的重要組成部門。在長達數萬年的人類歷史文化進程中，是“美”點亮了人類的生活。而這些“美”的形式中，美術作品是其中最為璀璨的篇章。它們傳達著人類對于問題的求索和不懈的斗爭。對于美術作品的鑒賞本身就是對人類精神和文化的重新解讀。美術鑒賞課在幫助學生樹立正確人生觀、提升學生正確判斷力、提升學生的意志品質等方面的特有價值越來越多地被中學的美術工作和和德育工作者所認同。這也必將使其成為學校德育教學體系中的一個中的重要手段，推動學校教育的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳勇. 初中美術鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育（中旬刊），2019，（8）：8-9.

[2]陳寧. 美術課在中學生教育中的作用[J]. 散文百家（下），2014，（5）：69-69.

[3]陳海魚. 淺談美術課在中學教育中的作用[J]. 新一代（下半月），2013，（4）：237.

[4]衣方丹，臧闖. 美術鑒賞課在大學生素質教育中的作用[J]. 中國校外教育：下旬，2012，（10）：21-21..