職業院校就業創業教育評價指標體系的構建

王志貞

摘要：隨著我國職業教育的不斷深化，越來越多的人開始關注職業教育學生的就業問題，職業院校就業創業教育評價體系的構建有利于提升學校的就業質量，而如何去構建指標體系是一個迫切需要解決的問題。基于此，本文首先分析了職業院校就業創業教育評價指標體系構建的作用以及原則，然后對職業院校如何構建就業創業教育評價指標體系提出了一些建議，具備一定的借鑒意義。

關鍵詞：職業教育;就業創業;評價體系

隨著社會經濟的下行，為了解決畢業生就業難的問題，職業院校開始提出對學生開展就業創業教育，從而提升職業院校的就業水平。相關調查顯示，自就業創業教育開展以來，職業院校畢業生的就業水平有了顯著的提升，創業能力也明顯增強，我國的就業創業教育取得了預期的效果。還應當重視就業創業教育評價指標體系的構建，從而實現能夠合理地對畢業生的就業創業質量進行評估。

一、職業院校就業創業教育評價指標體系構建的作用

（一）有利于學校完善相關就業服務

現階段，很多職業院校在評估畢業生就業情況的時候，僅僅通過就業率這一單一指標去進行評價，但是就業的質量不僅僅跟就業率有關。因此，需要制定一套就業創業教育評價體系從多個維度對畢業生的就業創業質量進行評價，從而能夠更加科學地評估職業院校開展就業創業教育的作用。通過構建就業創業教育評價體系可以將學生在就業時的每一個過程都連接在一起，從而實現學生與就業部分的有效對接。這樣不僅能夠讓學生去檢測在就業過程中的問題，還可以使得就業部門根據學生出現的問題去完善相關的就業服務，從而讓學生能夠更加適應就業市場的需求。

（二）有利于激發學生就業創業動力

通過建立職業院校就業創業教育評價指標體系，有利于加強就業部門對畢業生就業的統一管理，從而能夠用實現就業部門去高質量的落實就業創業教育政策，同時還有利于職業院校對教育過程中的各個環節去對接。在職業院校就業創業評價體系構建之后，能夠讓職業院校的各個部門更加關注畢業生的就業情況，讓學生能夠更加積極主動地去進行參加就業創業教育活動，從而能夠提升學生的就業質量，提高學校的就業率。

二、職業院校就業創業教育評價指標體系構建的原則

（一）全面性原則

職業院校開展就業創業教育的目的是為了培養新經濟下的職業人才，在評估畢業生就業創業質量的時候，需要遵循全面性的原則。全面性主要體現在：第一，在職業院校進行就業創業評價的時候，應該對所有畢業生都進行評價，而不是僅僅通過抽樣的方式對少數人評價。第二，既要看重學生就業創業的結果，還要對學生就業創業的過程進行評價。第三，既要對學校、教師的貢獻進行評價，還要對學生自身的投入進行評價。

（二）發展性原則

要用發展的眼光去看待職業院校的就業創業教育，應該設置一定的層次，逐步推進對學生的培訓，在前期，要對學生進行就業創業的普及教育，比如相關的知識普及，學生基礎能力的提升，實踐訓練等等，后期對學生進行精英化教學，對于創業思維的引導等。

（三）創新性原則

在對學生創業教育進行評價的時候，不僅僅只看重畢業生對商業模式的模仿，還應當對其掌握的技術儲備進行評價，一些具備市場競爭力的項目，往往都是掌握了核心的技術。學生若想實現技術創新，又離不開對專業知識的學習，因此，職業院校應當以創新為前提對學生進行專業知識的教育，這也是提升就業創業教育體系評價質量的重要因素。

三、職業院校就業創業教育評價指標體系構建的方案

（一）加強對學生就業創業教育的指導

在職業院系，教師應該加強對學生就業創業的指導，但是現階段，很多職業院校并沒有對就業創業教育引起重視，課程體系以及實踐體系也都不成熟。因此，職業院?？梢匀セI劃創建就業創業小組，小組成員可以聘請一些相關專業的教師，去傳授學生專業的課程比如會計，管理學，經濟學等等。同時，還要對學生進行跟蹤性的培養。培養的內容必須涉及就業創業的整個過程，從前期的市場調查到中期的方案規劃，再到后期的項目落地，都要進行指導，從而提升學生就業創業的能力。

（二）加強學生就業創業的理念

職業院校應當采取措施去強化學生就業創業發展的理念，對學生加強宣傳和引導，讓學生能夠正確認識自己的專業和行業，從而做到精準的創業。在學校里應當鼓勵學生多參與一些創業相關的實踐活動，并且要讓學生能夠積極地去關注相關的政策，洞察市場的機遇，提高學生創業的主動性，提升自身創業的技能，同時還要培養自身的創業精神，正確認識創業的收益和風險，做到心中有數。

（三）實現就業創業教育與專業相融合

在開展就業創業教育的時候，要與學生在學校所學的專業課程相契合，在為學生規劃就業創業課程的時候，不應該脫離學生本身所學的專業，而應當將專業與就業創業教育進行融合，從而提升學生利用本身專業去進行就業創業的能力。同時還要重視引入實例，讓學生在實踐中學習，有利于讓學生更加深刻地去體會創業的過程。

四、結語

當前我國的職業院校由于僅僅關注離校后的就業率，而沒有充分考慮學生在畢業之后長期發展的情況，因此應當構建合理的就業創業指標評價體系，通過對學生進行就業創業教育技能、理念以及專業素養的指導，以創新驅動學生的就業，引導學生找到自身的職場定位，從而找到真正適合自己的職業。這有利于提升我國職業院校的教育水平，為我國培養更多的職業型人才。

參考文獻：

[1]楊曉珍.產教融合下職業院校就業創業教育路徑分析[J].中國報業，2021（04）：96-99.

[2]李如嵐，李妍.職業院校創新創業教育促進就業的研究與實踐[J].廣西教育，2020（38）：18-19+49.

[3]錢勇，何國林.職業院校創新創業教育促進有效就業模式探討[J].廣西教育，2020（38）：20-21+52.

[4]龐志康.創新創業教育視角下職業院校學生就業能力提升研究[J].中國職業技術教育，2020（19）：88-92.