小組合作學習模式在小學英語課堂上的應用

陳歡歡

摘要：開展英語教育的基本目的是培養學生的語言應用能力，且能確保學生能夠根據英語交際需求自主學習、整合并遷移英語知識，以便促使學生真正實現有效學習。對此，小學英語教師便可嘗試組織小組合作學習活動，學生以學習共同體的形式參與英語探究，盡早養成良好的學習習慣，并且能在小組討論中豐富英語交際經驗，為培養學生的英語素養做準備。本文將闡述在小學英語課上組織小組合作學習活動的指導策略，介紹如何培養小學生的合作學習能力。

關鍵詞：小學英語;小組合作學習模式;教學策略

小學生的認知以直接體驗為主，如果他們可以在學英語的過程中發揮主觀能動性，那么識記英語知識的周期會變長，而這就有利于增強學生的學習效能感，同樣也有利于改善學生的英語認知狀態，讓學生變得越來越積極主動，切實提高學生的課堂參與度。但是，小學生的認知能力水平低下，如果英語學習任務難度超出了學生的個體認知范圍，那么學生是難以實現有效學習的。對此，教師則可嘗試組織小組合作學習活動，引導學生汲取集體智慧，使其在小組內共享英語資源，實現合作交流，有效培養學生的合作學習能力，為促使學生學會學英語打基礎。

一、設計合作任務，調動合作意識

客觀來講，如果小學生不知道自己要通過小組合作學習活動做什么，那么他們是很難高度參與小組合作學習活動的。明確的合作學習任務對于小學生來說就像是“導航”，可以使其明確合作學習方向，并自主調整小組交流方式，更易于提高小組合作學習效率。對此，教師便要主動嘗試設計合作學習任務，有效調動學生的合作學習積極性，促使學生自主參與小組合作學習活動。

在“At the zoo”單元，為了順利開展小組合作學習活動，我就設計了小組學習任務：學習thin、fat、tall等單詞，并在情境中學習這些形容詞的實際意義，正確使用這些表示外貌的形容詞;以“zoo”為主題，使用新單詞描述動物的外形，掌握“It’s ”、“It has ……”這兩個句型，在小組內完成主題對話活動。

這兩個合作任務，一個指向理論學習，一個指向實踐應用，比較明確，所以對學生有一定的導向作用，而這就有利于提高學生的課堂參與度，使其自覺參與小組合作學習活動，從而有效培養學生的合作學習能力。如果小學生在小組內取得了較好的學習效益，那么就能直接改變他們的合作交往態度，提高學生的合作自主性。

二、開展組際對話，拓展合作范圍

小組合作學習活動一般是有固定的人數限制的，合理的小組成員有5-7個人，便于組內成員的積極合作與緊密交流，且各個成員都能承擔一定的合作學習任務。為了進一步優化合作學習效益，教師則應在課堂上組織組際對話活動，即在小組之間組織生生對話，切實拓展學生的合作學習范圍，由此引導學生自主學習英語知識，從而有效提升學生的合作學習能力，為促使學生實現有效學習做準備。

在“Let’s eat”單元教學中，我以導學單設計了小組合作學習任務，支持小學生在小組內自主學習與食物名稱有關的詞匯，以及“would like”、“I have……”等句型的用法，由此培養學生的合作學習能力，使其通過小組討論建構英語知識。在此基礎上，我就組織了小組之間的合作學習活動，即各小組以主題對話的形式展現本小組的合作學習效益，自主應用食物名稱、“would like”、“I have……”等句型實現小組對話，其余小組認真傾聽，寫下句型錯誤、發音錯誤等，然后及時進行組外點評。這樣一來，各小組之間就能積極討論本課主要句型的用法，可進一步鞏固學生的知識記憶。

三、組織合作評價，總結合作效益

教學評價應該始終伴隨著教學活動發生，即時性評價反饋可以促使小學生自覺總結合作學習經驗，有利于改善學生在小組內的合作學習行為，使得組員之間的配合越來越默契，進一步提升學生的合作能力。因此，在課堂上，教師應選擇合適的評價手段去反饋各小組的合作學習效益，豐富即時評價，引導學生積極參與小組合作學習活動，促使學生真正實現有效學習。

在英語課上，我會通過課堂觀察法、記錄法組織課堂教學評價活動，而根據小組合作學習活動的特點，我將會從各小組的合作層面去進行教學評價，反饋各小組的合作效益。比如在“Happy birthday”單元中，本班學生便在小組內圍繞“Happy birthday”這一主題討論了年齡、各類物體的數量等知識，并在小組展示時分享了小組對話，積極參與了課堂學習活動。在此過程中，我就及時分享了自己的觀察評價結論，從各小組的合作交流行為、小組對話效率、小組分工情況等多方面判斷了學生的合作學習能力，并通過課堂檢測活動證明了小組合作學習效益，讓學生真切感受到了學習進步。

總而言之，在小學英語課堂上組織小組合作學習活動可以最大限度地提高學生的課堂參與度，有利于提升學生的學習力，使其養成好習慣。在組織小組合作學習活動時，教師要綜合分析學生的學情特點，組建異質小組，引導學生積極參與合作學習活動，為促使學生真正實現有效學習做準備。

參考文獻：

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