新媒體與新技術在小學語文課堂教學中的應用

劉嵐

摘要：對于民族和個人的發(fā)展來說，語文教學有著重要的作用。語文的教學有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升理解能力。互聯網的進一步普及，為我們的語文教學提供了更多信息化的手段，通過信息化教學的方式，語文課堂可以變得更加有趣和高效。本文首先闡述了目前語文教學的現狀及存在的問題，之后針對性的提出幾點小學語文教學信息化的建議。

關鍵詞：新技術;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-267

引言

隨著社會信息化程度的不斷加大，我們身邊的教學資源也變得日益豐富。在新的教學理念下，教師應該學會運用新媒體設備輔助自己的教學設計，以達到促進學生全面發(fā)展為目標。新的教學改革要求教師對于小學生的積極性和主觀能動性的調動要更加重視，使其更愿意參加教師所設計的教學中去，努力提高小學語文教學的質量和效率，信息技術的運用完全能夠幫助教師達到這一教學要求。語文是小學教育中的基礎學科，語言能力對學生將來的學習生活有著重要的影響。為了能培育出更高質量的人才，廣大教師要加大對于語文教學和新技術的結合。

一、小學語文教學現狀分析

小學語文是小學階段相對趣味性比較大的一門學科，但是傳統教學理念還在一定程度上影響著目前的教學，導致小學語文教師缺乏多樣化教學方法，無法吸引學生的學習興趣，最終導致了目前語文課堂的氛圍不活躍，學生的學習主動性不高。目前的教學中，課前教師通常會將所有需要學生掌握的知識準備的教案中，在課上時以口述講解加簡單文字版書的方式“全盤托出”，學生只是機械的進行吸收和記憶，這個過程中學生思考和探索的內容比較少，這種教學模式使得本來相對有趣的語文知識變得更加乏味，且形勢太過枯燥，無法加深學生的理解記憶。學生上課的時候提不起興趣，最終導致了課堂效率變得很低下。

在這種情況下，教師就應該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標改革的教學目標，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學模式，大力融合新媒體和新技術的手段，用信息化讓自己的課堂變得更加豐富多彩，為學生的學習創(chuàng)造出更加趣味的學習情境，讓學生參與語文課堂的積極性和主動性有更好的提升。

二、小學語文課堂信息化策略探究

1.利用信息化手段創(chuàng)建語文學習情境，提升閱讀教學效率

信息化手段可以讓我們的課堂情境變得更加豐富多彩，這種豐富的情境可以很大程度的吸引小學生，進而使學生對語文更加感興趣。比如教師要加強對于多媒體硬件設備和互聯網的利用，通過這些教學資源教師可以在課堂之上展示出更加直觀的圖片、文字、視頻，這些情境的創(chuàng)設能夠更好地集中學生的注意力，使學生身臨其境，幫助學生理解教材的文字內容，還能讓學生產生對語文的學習興趣。

舉例說明，在小學教材中不乏童話色彩比較濃厚的課文，比如在《丑小鴨》這篇故事的學習中，我們就可以充分借助信息化的手段創(chuàng)建學習情境，利用多媒體等手段，通過影音圖三位一體的盡量還原課文中的描述，讓學生如身臨其境，感受課文的描述，讓故事中各種動物的形象和丑小鴨的表情全方位表現出來，給學生以深刻的印象，讓文章對角色的描述由文字轉換為影音，再加上教師的語言引導，使得這篇文章的深刻寓意淋漓盡致的傳遞給學生。讓學生的課堂效率增高。

2.充分利用信息引擎，挖掘教學資源

新課標要求注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對于小學語文來說，教學一定不能脫離教材，教材是基礎，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提之下，我們就可以利用信息化和互聯網充分的挖掘教學資源，互聯網的時代讓這一操作變得更加簡單，通過對資源的線上線下結合，更加高效的給學生傳遞信息，讓學生視野變得開闊，知識得到豐富。教師在利用信息化手段整合教學資源的時候，可以考慮年級的高低讓學生自己利用網絡收集課堂材料，讓學生通過自己的動手動腦掌握利用互聯網的技能，讓學生對于課堂的參與程度更大，逐漸的轉換課堂角色，把學生轉變?yōu)樯险n的主角，讓他們學會在學習中變得更加主動，讓其自行對巨大的網絡資源進行挖掘。在信息化手段教學中，學生對于問題的發(fā)現，問題的提出和解決能力都會有很大的提高。

舉例說明，在進行《找春天》這一課程的學習的時候，教師就可以利用信息手段收集春天中特有的一些景象，可以是聲音、圖片、視頻，在課上進行播放，還可以調動學生一起進行收集，讓收集的課堂素材變得更加豐富，通過教師和學生一起的努力將課堂流暢進行，這樣的參與會讓學生更加有成就感，學生變被動為主動，成為課堂的主人，也會提高課堂的效率。由此可以看出，通過信息化的手段挖掘教學資源能夠使教學資源變得更加豐富。

3.利用信息化手段解決重點難點

對于小學生來說，重點難點的內容理解更需要借助信息化手段。因為小學生智力水平也不高，對于一些語言的理解還很難到位，這種年齡特點就導致學生對很多相對抽象課程內容很難理解，如果教師只是單純的講授，只會增加這種知識點的難度。所以，教師就可以在相對比較抽象的知識教學中加大對于信息化手段的運用，這種相對直觀的表現可以減小學生的理解難度，加深其學習印象。化抽象為具象，將抽象的文字變成具體的視頻、圖片、聲音。雖然文字的世界是豐富多彩的，但是小學生的閱歷有限，無法很好地領會，那么我們就通過互聯網讓其感受更豐富的世界，明白文字中蘊含的情境。

4.用信息手段進行批注教學和識文斷字

在核心素養(yǎng)下，教師可以利用電子書包進行批注教學。比如在《我要的是葫蘆》這篇文章的學習中，教師可以引導學生通過這種手段對故事中學習存在困難的字、詞、句進行批注，對于自己認為寫的比較有意思的部分進行標記，讓學生突破作者和教師的束縛，體會這則寓言蘊含的哲理，進而形成自己的認知。通過這種方法學生可以突破思維定式，結合電子書包的交流功能，教師可以增進對于學生思考的了解，進行對應的指導。通過電子書包學生可以體會到語文的樂趣，愛上這門課程。

三、總結

在新媒體與新技術的高速發(fā)展下可以使小學語文教學變得更加豐富多彩，教師要與時俱進，緊跟時代步伐，學會利用和挖掘新媒體與新技術的一切信息化資源，充分結合到自己的教學中來，創(chuàng)新教學方法，打破傳統教學理念，敢于試錯，大膽嘗試。在核心素養(yǎng)和素質教育的要求下，通過信息化的教學手段提高語文課堂效率，開闊學生的眼界，豐富學生的知識。要相信在新媒體與新技術的幫助下，語文教學會有無限的可能。

參考文獻

俞永武.信息技術背景下小學語文高效課堂的構建[J].中小學電教（教學），2020（03）：43-44.