淺談信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中融合策略

李明暉

摘要：多媒體輔助教學(xué)是指將圖文、影音等各種各樣紀(jì)錄和展示方法有機(jī)地運(yùn)用在教學(xué)中，信息化教學(xué)是教學(xué)方式現(xiàn)代智能化教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在幼兒園美術(shù)課中擁有至關(guān)重要的功效。在美術(shù)課中運(yùn)用當(dāng)代信息科技，不但能從多方面地給幼兒以最形象化的演繹，并且能使幼兒應(yīng)用信息科技的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)一步提高了幼兒繪畫的興趣，有益于教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)激起幼兒獨(dú)立思考的主動(dòng)性，有利于提升幼兒對(duì)美術(shù)的體會(huì)和了解，培育幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);融合策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-265

在幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒理應(yīng)是課堂教學(xué)主題活動(dòng)的主體和參與者，教師理應(yīng)充分發(fā)揮規(guī)范性的功效，協(xié)助幼兒參加到美術(shù)課堂教學(xué)中，協(xié)助幼兒塑造美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，感受到美術(shù)繪畫的快樂(lè)。殊不知而且在美術(shù)課堂教學(xué)上，幼兒教師和兒童沒(méi)有開展相對(duì)應(yīng)的溝通交流，針對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作并不能用真心實(shí)意的眼光去對(duì)待，沒(méi)有對(duì)幼兒開展激勵(lì)和協(xié)助和塑造幼兒的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，促使美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法獲得相對(duì)應(yīng)的實(shí)際效果。信息技術(shù)的發(fā)展為教師整合教學(xué)資源提供了極大的便利，借助信息技術(shù)形象生動(dòng)的展現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的參與積極性，有效的發(fā)展幼兒的思維和綜合能力。在此，本文簡(jiǎn)要闡述幼兒園美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的方式方法，以期為相關(guān)教育工作者提供積極的參考意見。

一、活躍課堂教學(xué)氣氛，激起幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的教師，應(yīng)用信息化教學(xué)能夠激起幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為獨(dú)立思考，使幼兒邏輯思維越來(lái)越更積極主動(dòng)，想象更豐富，激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)方式，是教師提供示例并進(jìn)行詳細(xì)解，幼兒僅需模仿繪制。對(duì)幼兒而言，枯燥乏味的授課方式會(huì)讓幼兒缺乏審美觀的認(rèn)知，缺乏創(chuàng)作的設(shè)計(jì)靈感，造成幼兒的作品千篇一律。而多媒體系統(tǒng)聲情并茂、情景交融等特性，使傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中無(wú)法表述的內(nèi)容，能形象化地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幼兒在這其中依照自身的意向和興趣表述自身的感受和感情，激起了幼兒主要表現(xiàn)美、造就美麗的興趣。

比如，幼兒教師可以結(jié)合繪本故事引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，如結(jié)合《猴子撈月》的寓言故事社會(huì)中繪畫主題，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，展示有創(chuàng)意的圖片，包含各種各樣猴子的繪畫作品等，孩子會(huì)驚嘆不已，學(xué)習(xí)興趣暴增，并在觀賞中輕輕松松地把握了小猴子的外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)，繪制了各有特色、各有不同的圖畫作品，幼兒的繪畫作品簡(jiǎn)直惟妙惟肖，充斥著童真童趣。

二、累積理性經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的審美觀念

在美術(shù)主題活動(dòng)中，教師除開要勾起幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)想方設(shè)法協(xié)助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，包含組織幼兒參與有意思的文娛活動(dòng)和出門游玩等。搜集與主題風(fēng)格相關(guān)的照片、錄影、動(dòng)漫、繪畫作品等。根據(jù)賞析觀察提升幼兒的審美觀觀念，加重幼兒對(duì)美術(shù)繪畫感染力的認(rèn)知能力和了解，為幼兒累積豐富的想象、創(chuàng)作出越來(lái)越多的創(chuàng)作發(fā)揮特長(zhǎng)。

例如，幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)主題活動(dòng)繪制有趣的大樹，要求幼兒根據(jù)協(xié)作，利用多種多樣原材料制作四棵樹木，樹要反映出四季的變化。因?yàn)橛變赫J(rèn)知水準(zhǔn)較低，針對(duì)四季變化難以了解，并且對(duì)已以往的時(shí)節(jié)特點(diǎn)早已遺忘，因而此次主題活動(dòng)，針對(duì)幼兒而言有一定難度。若只憑教師口頭上敘述四季特點(diǎn)及樹的轉(zhuǎn)變，必定會(huì)枯燥乏味，無(wú)法造成幼兒的興趣，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)非常好。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容就容易許多了，幼兒教師利用多媒體系統(tǒng)把四季輪回制作成動(dòng)漫方式，再加上教師切合的解讀，使幼兒在數(shù)分鐘以內(nèi)就體會(huì)了四季輪回的顯著特點(diǎn)，提升了幼兒的審美觀觀念，為最后的創(chuàng)作做好提前準(zhǔn)備。隨后在教師的具體指導(dǎo)下幼兒能利用各種各樣方式和原材料創(chuàng)作不一樣時(shí)節(jié)的樹木，做到了理想化的教學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的鑒賞能力

賞析繪畫作品能夠開闊視野，豐富基礎(chǔ)知識(shí)，激起幼兒美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)。幼兒根據(jù)賞析繪畫作品對(duì)美術(shù)主題活動(dòng)造成了明顯的興趣，進(jìn)而喜愛關(guān)注周邊事情的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了基礎(chǔ)的審美情趣。擁有這種基礎(chǔ)，幼兒便會(huì)把造就沖動(dòng)變成創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力，使創(chuàng)作主題活動(dòng)堅(jiān)持下去。過(guò)去的美術(shù)教育中單一機(jī)械摹仿的過(guò)多，開展美術(shù)欣賞的主題活動(dòng)較少。幼兒賞析的主要是伙伴的創(chuàng)作或一些書本上的創(chuàng)作。一副好的繪畫作品，乃至大家還必須輪著看，其局限大、形象性差。這類教學(xué)方式忽略了幼兒體會(huì)美貌和造就美麗的基礎(chǔ)能力，尤其是幼兒那類初期對(duì)美當(dāng)然樸實(shí)、膽大自由的與眾不同感知力，不可以獲得充足的充分發(fā)揮，壓抑感了幼兒的審美觀和主要表現(xiàn)美麗的潛力，影響了幼兒的全面的發(fā)展。而信息科技能夠把當(dāng)然、社會(huì)發(fā)展與教育內(nèi)容相一致的教育環(huán)境有機(jī)化學(xué)地融合起來(lái)，利用聲、像、形、色于一體的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行立體式的教學(xué)活動(dòng)，深化幼兒的理解和促進(jìn)幼兒發(fā)展。

例如，在“梅蘭竹菊”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒賞析了各種各樣兒童繪畫、世界名畫、全國(guó)各地的民間工藝品，也有好看的盆栽花卉、花草樹木、房屋建筑等。幼兒超越了時(shí)光的阻礙，打開了自身的見識(shí)，幼兒能從這當(dāng)中體會(huì)美、賞析美、創(chuàng)造美，產(chǎn)生優(yōu)良的審美觀念，根據(jù)自身的雙眼尋找、去了解美麗的創(chuàng)作，并從這當(dāng)中獲得啟發(fā)。這進(jìn)一步提高了幼兒的創(chuàng)作沖動(dòng)，激起了幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)美麗動(dòng)人的生活景色呈現(xiàn)在幼兒眼前，將幼兒帶到情景中去，使美術(shù)欣賞以繪聲繪色、聲畫聲情并茂、形象真實(shí)的特性發(fā)展了幼兒的構(gòu)思，豐富了幼兒的想象，提升了幼兒的審美鑒賞能力和促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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