中職英語寫作教學探究

何普明

摘要：作文是英語試卷中分值占比較高的內容，是學生學習中的重點知識。學生在學習英語課程的過程中增強寫作能力，可以提升對英語知識的理解，提升英語單詞、句式的構建能力，發展英語的品質與素養。部分中職學生對英語課程的認知存在偏差，未能重視英語課程的重要性，限制了英語寫作能力的發展。所以，為了發展中職學生的寫作能力，教師可以運用多媒體、案例、生活等教學方式，讓中職學生正視英語課程的重要性。

關鍵詞：中職英語;寫作教學;發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

英語寫作能力包含了組建單詞的能力、運用語法的能力、構建思路的能力等，有些是需要學生在課內培養的能力，有些則是需要學生在課外培養的能力。英語寫作水平的高低代表著學生對英語知識的掌握程度，代表著學生的綜合能力。因此，教師在英語寫作教學中需要拓展教學的思維，運用多元化的教學方式教導學生，才能滿足學生現階段學習的需求。

1、運用多媒體教學，增強單詞組建能力

單詞是作文的基本內容，是支撐作文整體水平的標準。學生增強單詞組建的能力，可以了解單詞的性質與含義，增強單詞的運用能力，使英語作文的內容更為豐富，提高英語作文的水平。部分中職學生英語基礎較為薄弱，且學習英語知識興趣較低，無法有效地增強英語單詞的組建能力。所以，教師在英語單詞的教學中可以運用多媒體教學的方式教導學生，提升學生學習的興趣，增強學生單詞的組建能力。

例如：教師在教學“The Information Age”的過程中，可以利用多媒體制作相應的教學圖片教導學生，以幫助學生理解英語知識。如，教師可以運用多媒體展示有關信息時代單詞的圖片讓學生觀看，有助于學生認知“in sight and sound用于圖像與聲音，可以根據文章的內容推測介詞in的含義;all over the world與throughout the world的含義相同，為遍及全世界;settle on為選定的含義;settle down 為坐下來，安居下來的含義。”等知識。學生在學習中觀看教師制作的多媒體視頻，能夠理解及記憶更多的英語單詞，增強使用英語單詞的能力。

2、構建案例教學，提升語法運用能力

學生在學習英語課程的過程中提升語法的運用能力，可以理解英語語言的本質，培養學習英語的思維，塑造英語學習的體系。中職英語語法知識具有一定的復雜性，需要學生具有一定的英語基礎才能有序的學習，從而限制了英語能力較弱學生的有效學習，影響了學生英語語法運用能力的發展。因此，教師在英語教學中可以構建案例教學，直觀地教導學生英語語法知識，提升學生對英語語法的認知與運用。

例如：教師在教學“What’s Important”的過程中，可以分析一下的句子，以幫助學生增強語法運用的能力。

句子：We won’s finish the work unless we get help from them.

分析語法：unless 含義為除非，如果不，連詞，引導條件狀語從句。

句子：Not all boys like to play football.None of us are perfect.

分析：not all...含義為不是所有的...表示部分否定。

教師在英語教學中運用案例教學，可以讓學生更為清晰的認知英語語法的相關知識，提升學生的語法運用能力，培養學生逆向學習的思維。

3、使用生活教學，塑造寫作思路

寫作思路是學生在創作英語作文前需要構思的內容，是對作文整體內容的詮釋。學生在學習英語寫作課程的過程中塑造科學、嚴謹的寫作思路，能夠提升邏輯思維，增強布局的能力，提高作文的水平。部分中職學生對英語課程認知較為偏差，未能了解到英語課程的重要性，限制了寫作思路的有效塑造。因此，教師在英語寫作教學中可以使用生活教學的方式，幫助學生塑造獨特的寫作思路。

例如：在學生創作關于“mother love”的過程中，教師可以讓學生觀察生活中的母親，以培養學生的寫作思路。如，學生觀察母親在生活中的勞動，可以感知到母親的無私與愛護;學生觀察母親在生活中的工作，可以感知到母親工作的艱辛與勤勞。學生在寫作過程中可以將以上母親的特點轉化成英語，以此可以發現更多的寫作素材，增強寫作的能力，提升寫作的成績。教師在英語寫作教學中使用生活教學，可以減輕學生學習的壓力，讓學生感受到學習的樂趣，使學生自主拓展寫作的思維。

總之，英語寫作教學涉及了較多的領域，需要學生拓展學習的視野，提升學習的效率，才能進一步滿足學習的需求。教師在英語寫作教學中運用科學的教學方式教導學生，既能夠調動學生學習的主觀能動性，也可以增強學生學習的積極性，為學生構建良好的學習環境，推動學生學習的發展。中職學生增強寫作的能力是現階段學習的必然需求，可以有效提升學習的成績。

參考文獻

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