小學中高年級數學應用題教學的有效策略探析

陸玉幫

摘要：從現階段小學中高年級數學應用題教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題，這些問題不僅影響著小學數學應用題教學的課堂實效，同時還在一定程度上影響著小學生學習的積極性。為此，小學數學教師必須注重加強對應用題教學的反思，不斷完善和優化應用題教學，從而提升應用題教學的有效性，進而提高小學生的數學學習水平，促進學生更加高效地學習數學知識。

關鍵詞：小學中高年級;數學;應用題教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

小學中高年級的數學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎，但目前小學中高年級的數學應用題還是教師應該注意的問題，因為數學應用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產生興趣，從而提高學生的數學成績。

一、通過生活化教學方式開展應用題教學

據相關調查顯示，通過傳統的灌輸式和填鴨式的教學模式開展高年級數學應用題教學，不僅很難激發小學生的學習興趣，同時不管是教學效果還是教學效率都不是很理想。為此，小學數學教師必須積極地創新和改善應用題教學方式與方法。教師可以通過生活化教學方式開展應用題教學，拉近小學生與應用題教學之間的距離，并幫助學生深入地分析應用題所表述的內容和解題的技巧。小學數學中的很多的知識都與我們的實際生活之間存在密切的聯系。教師可以根據教學內容，為學生創設相應的生活化教學情境，以此激活小學生的思維，促使小學生積極、自主地展開思考、探究和分析，隨后教師可以根據小學生的實際解答情況進行科學的指導，并讓小學生完成問題的解答，最后教師需要結合學生的實際解答情況進行相關知識的講解。

例如，小學數學教師在講有關《圓的周長》這部分知識內容時，在完成基礎數學知識講解后，可以將一道貼合小學生實際生活的相關應用題引入其中，先讓學生自己大膽地嘗試著分析這一應用題，隨后教師可以根據學生的實際解題情況作出科學的指導和講解。教師可以出具這樣一道生活化數學應用題：校園內有一個直徑為30米的圓形大花壇，現在學校想在這個花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購買多少塊瓷磚？正因為這是一道和小學生實際生活有關的應用題，所以學生都會積極地思考。但是學生在解題時，很容易因為未統一單位而解答錯誤，為此教師可以適當提醒學生先統一單位再進行解答。

二、創設良好問題情境，激發學生解題興趣

相較于一般的數學題，數學應用題本身的繁雜性與綜合性特點更加顯著，本身對學生的問題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學生本身不愿意參與到應用題求解實踐當中。對任何一類數學應用題的求解，一般都需要經歷“抽象概括數學應用題→歸納得到數學模型→代入數學公式與已知數據→求解問題”的過程。但是為了指導學生逐步進入到該應用題求解過程，需要保證他們對求解數學問題過程本身伴有強烈的求知欲，避免他們因為覺得數學問題求解過程枯燥、煩瑣而失去了學習的興趣。考慮到數學應用題一般都以現實生活

中的事件為素材，所以實際求解過程中可以聯系學生的生活實際，為他們創設一些能夠激發他們解題興趣的良好問題情境。在良好教學情境下學生會積極開展自主思考，并且可以有效調用自己的生活經驗與學習經驗去快速簡化問題求解過程，這樣可以為后續的問題分析及求解教學做好鋪墊。情境教學法是適合小學生身心特征的一種現代化教學方法，本身可以把學生帶入一個形象直觀的學習情境當中，引發學生的探索求知欲望。問題情境是以問題為依托進行教學情境的創設，在這一過程當中，能夠以問題為中心，把學生帶入到解決問題的場景當中鼓勵學生自主自覺思考。為了消除學生在問題求解當中的厭倦心理，增強學生求解問題的興趣，教師就可以聯系當前的生活實際營造問題情境，也就是積極收集和生活相關的案例，然后用富有生活氣息的問題表達方式把問題呈現出來，讓學生在閱讀問題的過程中，想象相應的生活畫面，調動相關生活經驗，從而順利找到解題思路。和學生生活密切貼近的問題，更容易吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，最終可以讓學生在求解問題過程中深化對數學知識的理解和應用。

三、小組合作討論學習

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學生2～4人一組。教師利用多媒體展現應用題題目，學生以小組為單位，討論應用題的解答方法，從不同角度分析應用題如何解答，不要單一地守著傳統方法解答應用題。再者，教師還需鼓勵學生不斷創新應用題的解答方法，在完成應用題解答后，嘗試通過其他數學原理，分析應用題、解答應用題。因為課堂教學時間有限，教師應積極布置數學應用題任務，鼓勵學生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應用題作為基礎目標，將創新應用題解答方法作為挑戰目標，促使學生積極動腦，積極和同學進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學對應用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應用題，從而提升應用題教學的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學生闡述本組應用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續這一教學方法，可促使學生掌握的數學知識條理清晰，提升學生的數學綜合能力。

結束語

數學應用題作為小學數學教學的一大難點，是大部分學生在數學學習道路上的一大阻礙，作為教師，應該從不同的方面針對學生的問題進行解決，要嘗試不同的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂中，并采取帶有趣味性的教學模式，加深學生的記憶力，幫助學生理解一些難懂的數學公式，并且在每次的數學考試之后，積極地鼓勵每一位學生，幫助學生建立自信心，勇敢地面對在數學中遇到的一個又一個難題，幫助學生提高自己的數學成績。

參考文獻

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