幼兒園音樂教育環境創設的策略

王寶琴 孫曉艷

摘要：新時期，我們開展幼兒音樂教育，特別重視環境的創設，讓環境成為不會說話的第3位老師讓環境，進行隱性的指導，促進幼兒自主探究，培養他們學習音樂的興趣，營造濃郁的音樂學習氛圍。在幼兒園音樂教育環境的創設過程中，我們結合音樂自主游戲活動的開展，創設了支持幼兒發展的音樂教育環境，促進了幼兒身心和諧健康成長，提升了幼兒發現沒欣賞美，感受美，表現美的能力，有效提高了幼兒園音樂教育的質量。因此，文章結合幼兒園自主音樂游戲活動開展的實際情況，探討有效創設音樂教育環境的策略，為自主音樂游戲活動中創設優越教育環境提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園自主音樂游戲，教育環境，策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-244

在幼兒園自主音樂游戲活動組織與開展的過程中，我們努力轉變，教育決策，創新教育模式，體現幼兒的主體地位，有效地提高了音樂教育的質量，在創設音樂教育環境時，我們尊重幼兒的主體地位，并堅持兒童本位的原則，充分發揮了環境的隱性教育功能，構建與實施了音樂環境教育課程，有效地提高了音樂教育的質量。因此本文將結合自主音樂游戲環境創設的。這樣的情況，進行分析與探討，為相關教育實踐提供有益的思路。

一、創設墻面環境，提供隱性指導語言

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們創設了大量的活動區，其中包括音樂游戲區，在音樂游戲活動，特別是自主音樂游戲活動開展的過程中，我們特別重視音樂游戲區環境的創設，并體現幼兒的主體地位，以期引發幼兒音樂教育環境的充分互動。在音樂區，墻飾環境的創設過程中，我們堅持引發幼兒的興趣，調動幼兒的學習主動性，使它們與墻面進行充分地對話等原則，有效地提高了音樂區。墻面裝飾環境的教。育質量。

例如，再跟著圖片隊形的墻飾環境，創設過程中，我們為了讓幼兒認識到，在音樂學習中圖譜是一種非常重要的工具，別讓他們積累豐富的動作語言和經驗，在音樂區游戲中通過與相關墻飾環境的互動，引發他們自主表現的欲望，提高他們自主游戲和自發游戲的能力，在這個過程中，為了減少教師的干預，甚至是干擾我們城市利用圖譜，來幫助幼兒。開展自主游戲，利用圖譜，形象化的特點，起到牽針引線的作用。如有的教師使用巴洛克圖譜，引導幼兒自由的設計圖形，自由的拼組，在形式多樣的變化當中，引發了他們無限的創意，豐富了幼兒自主游戲的音樂內容，提高了他們對音樂的感受能力和想象能力，滿足了他們創造的心理需求。

二、發揮教師的智慧，提高墻飾的環境質量

在音樂教育環境創設的過程當中，離不開教師的關注＼指導。為了有效引發幼兒與音樂教育環境的相互影響和相互作用，是音樂游戲區，環境更具有吸引力，使幼兒在環境的影響下，獲得更加豐富的音樂學習經驗，那么教師就應該充分發揮智慧把自己的教育指導和所要達到的教育目標，蘊含在墻飾環境的當中以及環境的創設當中，在音樂教育環境的創設當中，我們堅持審美教育的原則，創設了互動自主創造的環境氛圍，同時還要提高孩子們的審美創造力和表現力。

例如，在“跟著教師學動作”的教育環境創設當中，教師成為了孩子們的榜樣，而這些榜樣當中既可以是自己班級里的教師，也可以是各行各業的專業人士。當然還可以是幼兒最為喜歡的卡通人物形象，其最終的目的在幫助孩子們提升藝術的表現能力，欣賞能力和創造能力，如在圍繞“我是中國人”主題活動開展的過程中，我們創作音樂教育環境時，就提供了卡通版的老師，讓新疆的卡通人物，來教孩子們挑一些新疆舞。又如圍繞“交通工具本領大”這個主題活動開展的音樂教育環境創設活動中，教師說創設的音樂墻飾環境，是交警的各種示范動作，包括一些拐彎、停止等動作，這些都是孩子們在律動活動中沒有學過的。總之，教師要通過墻飾環境的創設，對幼兒進行隱性的支持，在潤物細無聲中，提高幼兒參與音樂教育活動的積極性，激發他們探究音樂學習內容的主動性，為他們能夠更加主動地開展自主表現和自主表達活動，提供有效地支持。

三、尊重幼兒個體差異，分層投放音樂游戲材料

材料是兒童智慧的來源，材料也是兒童開展音樂教育活動時的重要對象，但是在材料的選擇和投放方面，我們一定要重視幼兒的個體差異。

例如，圍繞“動物王國”這個主題活動開展音樂教育活動中，我們在音樂區提供了孩子們喜歡的游戲道具“八只小狗抬花轎”在這些材料當中，有很多都是自制的材料。比如，老虎的爪子、小狗的耳朵、漂亮的花轎和扇子;圍繞“龜兔賽跑”提供了孩子們自制的烏龜頭飾、兔耳朵等道具;圍繞“水族館”提供的材料包括鯊魚、小魚蝦，還有無賊等等各種海洋生物的道具，而且是每一種類的裝飾都有四個以上，以便于大家變換隊形時使用。在材料投放的過程中，教師尊重了幼兒的個體差距，促進了幼兒個性化的發展，使幼兒能夠長時間的參與的音樂游戲活動當中去。為了體現材料投放的層次性，教師還有人提供了類型豐富的材料，以滿足不同幼兒表現音樂，體驗音樂的需求也為他們提供了更大的自我表現和自我表達的空間和舞臺，有效地增強了他們的自信心。

綜上所述，我們開展音樂游戲活動，特別是自主游戲活動時，通過創設，音樂游戲環境，發揮環境的音樂教育指導功能減少了教師的。干預和干擾，有效提高了幼兒學習的自主性，同時也為幼兒提供了直接感知和動手操作的機會，使他們在親身體驗中，獲得了更大更多的創作靈感，體驗到了音樂學習的樂趣。

參考文獻

[1]劉娟.淺談幼兒園音樂游戲組織——以慶齡幼兒園音樂游戲為例.科學咨詢，2018（35）：44-45.

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