信息技術(shù)輔助下的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)新選擇

屈云玲

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)手段之一，教師在為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)資源的時候，就可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感受中，進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的有效調(diào)整，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)選擇中，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理探究，教會在將一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理化運(yùn)用的時候，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有一定的發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)空間，因此，本文就信息技術(shù)輔助下的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)新選擇，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);融入視聽媒介;開發(fā)智能工具;整合網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-242

在讓學(xué)生順利的接受不同類型的教學(xué)資源的時候，教師就可以通過整體問題的分析，以此來為接入點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時候，也能夠融入不同類型的教學(xué)問題，活躍課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)模式的合理化的評價，針對自己的內(nèi)心感受，教師在整合教學(xué)資源的前提下，也需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及情緒的變化，這樣才能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的有效的發(fā)展，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要將不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，合理的開展到新知識內(nèi)容的講解中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，能夠得到一定的發(fā)展與提升，教師在進(jìn)行智能教學(xué)工具，合理選擇和運(yùn)用的時候，也能夠有效的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，并且合理的運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備，鞏固學(xué)生在課堂中的聽課效果。

一、融入視聽媒介，鍛煉學(xué)生的觀察能力

在將一些教學(xué)工具，運(yùn)用在教學(xué)課堂中的時候，教師就可以從其中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中，對于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的鍛煉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才可以從一些教學(xué)問題的探究中，得到合理化的發(fā)展，在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的時候，也可以從中合理的引入教學(xué)資源，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就可以在信息技術(shù)教學(xué)策略的運(yùn)用中，強(qiáng)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，才會有一定的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“改善大氣環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從生物學(xué)的角度，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析的時候，就可以從人類活動的角度中，進(jìn)行合理的探究，通過得出相應(yīng)的實(shí)踐活動的結(jié)論，學(xué)生就需要樹立環(huán)保的生活意識，并且呼吁自己的家人，也參與到其中來，減少人類活動，對于生態(tài)環(huán)境所造成的破壞，在接入不同的視聽教學(xué)媒體的時候，也需要合理的鍛煉學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，并且在進(jìn)行教學(xué)問題探究的時候，讓學(xué)生從大氣環(huán)境的了解中，從降水和氣溫的變化中，從中將章節(jié)知識內(nèi)容，進(jìn)行串聯(lián)理解和運(yùn)用，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)模式下，也能夠?yàn)閷W(xué)生選取不同的教學(xué)資源，并且合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)水平，讓學(xué)生從自身做起，改善大氣環(huán)境。

二、 開發(fā)智能評價工具，實(shí)現(xiàn)即時診斷

在開發(fā)不同的智能化的教學(xué)工具的時候，教師就可以實(shí)現(xiàn)即時的診斷，這樣學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才可以得到合理化的提高，并且在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展的時候，也需要從中合理的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇的時候，合理的探究學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行水資源儲存數(shù)量的了解，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會認(rèn)知到水資源在我國是非常短缺的，教師在開發(fā)不同的教學(xué)工具的前提下，就可以實(shí)現(xiàn)即時的診斷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢，能夠得到一定的發(fā)展與改善，在通過一些教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，也需要讓學(xué)生從心底中，激發(fā)對于化學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的合理探究，讓教師在進(jìn)行教學(xué)分享的時候，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的錯誤。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會用“教材教”

在整合不同的教學(xué)資源的前提下，教師也需要加速教學(xué)資源的運(yùn)用效率，讓學(xué)生可以接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對于新的教學(xué)內(nèi)容的思考，才會變得更加的合理，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，也可以通過信息技術(shù)教學(xué)策略的運(yùn)用，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的分析解讀中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)概念學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從酸堿的中和反應(yīng)中，進(jìn)行一些常見化學(xué)物質(zhì)，生產(chǎn)了解的時候，就需要先觀看教師所展示出的教學(xué)視頻，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)步驟的合理探究和設(shè)置，通過整合不同的教學(xué)資源，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理劃分，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的層次性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的選擇。

總而言之，學(xué)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，在不同的教學(xué)問題中，都可以得到合理化的發(fā)揮和運(yùn)用在， 進(jìn)入到高中階段之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力就會變得更大，學(xué)習(xí)的任務(wù)也會變得越來的越多，學(xué)生需要平衡各個學(xué)科之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效的分配自己的學(xué)習(xí)時間，在高中化學(xué)教學(xué)中，在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師就可以合理的輔助不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行教材內(nèi)容的合理化的理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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