新課改下小學高年級數學應用題有效教學策略研究

韋彥春

摘要：新課標要求注重培養學生的應用能力，這對小學高年級應用題教學具有至關重要的意義。鍛煉小學生的實踐應用能力，不僅能夠促進學生數學學科思維的養成，也有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。

關鍵詞：新課改下 小學高年級 數學應用題 有效教學 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

應用題是小學數學教學中的重點和難點，是檢驗學生數學知識、計算能力、邏輯思維能力的綜合性題目，學生在應用題解題能力方面顯示出的差異性標志著他們數學水平的高低。所以，在小學高年級數學教學中，要有針對性地加強對學生應用題解題能力的培養。

一、完善數學應用題教學生活化

陶行知的“生活教育”指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。而數學學科本就來源于現實生活，所以在日常教學中教師一定要有意識的向學生提出一些生活化的應用問題，使學生能夠在自己所熟知的情景中完成問題的解答。例如，有的應用題題干所講述的內容是修路，那么教師可以將其變換成看書;有的應用題題干所講述的內容是工程，那么教師可以將其變換成手工比賽;有的應用題題干所講述的內容是行程問題，那么教師可以將其變換成旅游等。這樣會更加容易激發學生的學習和求解興趣。生活化在應用題上的教學方法就是讓題目更貼近生活。應用題的內容貼近生活，或者運用生活中常見的物品和應用題建立聯系，都有助于學生理解題意。

二、小組合作討論學習

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學生2-4人一組。教師利用多媒體展現應用題題目，學生以小組為單位，討論應用題的解答方法，從不同角度分析應用題如何解答，不要單一地守著傳統方法解答應用題。再者，教師還需鼓勵學生不斷創新應用題的解答方法，在完成應用題解答后，嘗試通過其他數學原理，分析應用題、解答應用題。因為課堂教學時間有限，教師應積極布置數學應用題任務，鼓勵學生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應用題作為基礎目標，將創新應用題解答方法作為挑戰目標，促使學生積極動腦，積極和同學進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學對應用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應用題，從而提升應用題教學的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學生闡述本組應用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續這一教學方法，可促使學生掌握的數學知識條理清晰，提升學生的數學綜合能力。

三、加強應用題解題技巧的傳授

對于小學高年級應用題來說，其應有豐富多樣的形式，但是解題的思路通常較為固化，小學生在學習的過程中，只要熟練地掌握了解題的技巧，養成了良好的解題習慣，一般都可以快速、準確地完成應用題的解答。因此，小學高年級數學教師在開展應用題教學時，應該加強應用題解題技巧的傳授。首先，教師可以帶領小學生將數學應用題按照題型進行分門別類，隨后，再將不同類型應用題的解題技巧、解答思路傳授給小學生。并且在教學中還應該注重加強對小學生良好解題習慣的培養。剛開始解答數學應用題時，教師應該要求學生將應用題的整個解答過程書寫在草稿紙上，確保有一個清晰的解題思路。例如，“小紅和小麗約好一起到公園玩，他們分別從家中出發，相向而行，最終在距離中點500米的地方兩人相遇，小紅走了30分鐘，小麗走了40分鐘，問小紅和小麗家的距離是多少？”這是小學高年級比較常見的一種應用題題型，在解答這類應用題時，教師可以引導學生通過畫圖的方式來厘清解題的思路，也就是利用數形結合思想，將復雜的問題簡單化，這樣更加有利于小學生快速、準確地解答數學應用題。

四、采取分層指導，提升學生學習自信心

在小學高年級數學應用題的學習中，分層指導體現對同一教學內容差異化要求。例如：列方程式解答應用題的關鍵在于找到等量關系。低層學生找不到列方程式的等量關系，有的學生雖然找到了等量關系，但卻沒能準確表示。所以在教學中，要對低層學生重點講明白方程的意義，從而使學生明確等量關系的重要性。另外，在講解應用題時還要遵循放緩坡度，分散難點的原則。復合型應用題的問題設置是層層遞進，會讓低層、和中層學生難以快速提煉和分析，題干之間容易產生相互干擾。因此，放緩坡度，分散難點，可以留給學生足夠的鞏固余地。

五、優化數學應用題教學自主化

在新課改背景下的小學數學高年級應用問題教學中，教師應對學生的應用練習進行自主化訓練。為此，教師可采用指導的形式讓學生自己編制應用題。例如，“課余活動”中，學生們在教師的組織下去觀看了如何制作果干的視頻：一批新鮮的水果在初入倉庫時重量為300kg，測其含水量高達99.9%，但是在制作過程中其水分逐漸在減小，最后成品果干的重量會怎樣變化呢？學生們可以自行填充已知條件，并求解問題。實踐證明，通過這樣的方式，不僅能夠讓學生充分感受到自主練習的樂趣，同時也能夠讓學生有效掌握數學應用題的語言描述及特征，以及通過自主創建應用題，并在獨立求解過程中逐步感知數量關系，從而使學生的數學邏輯思維、觀察想象力以及數學語言的表達能力有所提升，并實現綜合運用。

結束語

總而言之，小學數學是學生在小學階段的重要學科，高年級更是學生形成理性思考能力，培養邏輯思維能力和養成嚴謹認真習慣的關鍵期。所以，作為本階段數學教育工作者要在充分了解高年級學生學情的前提下，不斷研究本職工作，提高數學教學質量，通過數學應用題的解答教學來驗證自己在數學領域的教學水平，培養出更多的能夠理論聯系實際，創新超越的好學生。

參考文獻

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