互動式教學在初中英語教學中的運用

寧艷玲

摘要：課堂上的互動是教學中必不可少的環節，能夠讓學生與學生的思想進行交流，從而碰撞出對事物的新看法。教師在教學的過程中要注重學生之間互動的作用，每個學生的思維都不相同，不同思想的交流可以促進知識的深層吸收，讓教育能真正滲透到學生的思想中。因此，作為初中英語教師，可以適當的采用互動式教學來提升教學質量。

關鍵詞：互動式教學;溝通交流;初中英語

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-226

互動式教學是諸多教學方式的一種，如果予以適當的應用可以對教學有高效率輔助的作用，但是也要避免互動式教學的弊端，要注重“互動的真正效果”。有時候很多學生利用在課堂上的交流時間進行與課堂內容無關的話題討論，這會大大降低課堂教學的效率，不利于學生的學習，一味地聆聽其他人的看法不利于自己真正思維體系的構建?；邮浇虒W的優點需要教師加以著重對待，對互動式教學的弊端則要加以防范。下面，筆者將就自身教學實際經驗，進行一番互動式教學的優點闡述。

一、發揮學生主體性，引導學生多維發展

學生是課堂的主體，在教師進行課堂教學的同時，也要多方面采納學生的意見，把學生的感受放在主體地位，在課堂上著重培養學生的思維以及看法。教師要適當地鼓勵學生去大膽地進行思考，構思自己的看法。既然世界上沒有一片相同的樹葉，那么每個人的思維又怎么可能都相同呢？教師是課堂的向導，任務是引導學生們，互動式教學同其他的教學方式相同，都有著他們獨特的憑借。教師要鼓勵學生大膽地思考，也可以在幾個學生的小組中讓幾個學生自由討論，爭取實現思維的逆轉。因此，教師要發揮學生在課堂上的主體性，才能引導學生多維發展。

例如，在學習《Where's my schoolbag？》時，可以就課程的內容讓學生們在課堂上進行一段時間的預習。然后根據每個學生的學習情況讓他們盡情闡述自己的觀點，并且對自己所學的知識進行整合，讓學生能夠有充足的時間訴說自己的看法，并適當的給其他學生啟迪。讓學生能夠真正發揮自己的主體地位，深悉學習的路徑。因此，互動式教學可以發揮學生的主體地位，引導學生多維發展。

二、活躍課堂氛圍，提高學生參與感

課堂氛圍是課堂的調節因素，真正高效率的課程需要極度活躍的課堂氛圍。只有實現課堂氛圍的活躍，才能讓學生的思維不空洞，活泛起來，在各樣的形勢下，一板一眼的教學并不能滿足這個高速發展的時代。畢竟，學生才是這個時代的后備軍，打破學生的思維模式是當下較為緊迫的事件?；邮浇虒W將重點落在學生與學生之間的思維傳遞中，讓學生們的學習能夠變得有趣起來，真正高效率的課堂必須具有這種活躍的課堂氛圍。只有讓學生真正地加入到課堂的學習中，才能讓他們得到參與的快樂，真正體會到參與感。因此，活躍課堂氛圍有助于學生課堂參與感的形成。

例如，眾所周知，學生們更加傾向于生活中物品的學習，因為生活中的物品更能帶給他們親切感與放松，符合他們這個年齡段的思想。所以在學習《I'd like some noodles.》的過程中，課本上涵蓋的單詞相對而言更加注重生活，教師可以在教學的過程中用生活中的例子進行列舉，引導學生們產生興趣，從而使課堂的氣氛得到活躍。這種互動式教學可以對課堂氣氛進行很大程度地活躍，促進學生參與感的形成。

三、鍛煉學生團體意識，增強學生自豪感

班級是一個大家庭，而學生是這個大家庭里的家庭成員，每項學習任務的完成都免不了成員們的共同參與?；邮浇虒W不僅僅是學生的參與，也是教師在參與。每項學習任務都需要教師與學生的共同參與才能夠讓課堂效率變得更快，二者缺一不可。教師應該引導學生明確學生自身在這個團體中的重要作用，培養學生的團體意識，讓學生在完成任務的同時有團體榮譽感，也能為自己做出的努力而感到自豪。因此，互動式教學有助于鍛煉學生的團體意識，讓學生的自豪感得以增強。

例如，在學習《Could you please tell me where the restrooms are？》的過程中，可以讓學生組成一個個討論小組，就課文中的模塊進行思考以及討論，爭取讓每個學生都能得到思維上的鍛煉，都能養成自己的思維體系。在小組討論的過程中，也能增強學生們的集體榮譽感，讓學生將集體榮譽與個人榮譽聯系在一起，促進課堂進度的高速推動。教師還可以設置搶答環節，設置積分項，讓學生們進行問題的回答，從而增強學生們對于課文內容的思考，培養學生們的集體榮譽感。

綜上所述，“互動”是指多個人進行信息交流以及思想的傳達，并且相互影響的一個過程。在教師授予學生知識的過程中，不僅得到了思想的傳達，也讓學生獲得了參與感。作為教學中的一大關鍵力量，互動式教學也在發揮它的無限潛力，在一步步地推動課堂的進程，同時能夠讓師生之間的感情得以進一步加深。

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