農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀研究問卷調(diào)查表的分析報告

徐千英

摘要：為了了解農(nóng)村初中學(xué)生目前對實(shí)驗(yàn)課課前的預(yù)習(xí)情況，通過問卷調(diào)查的形式對所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)情況做了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)課;課前預(yù)習(xí);調(diào)查研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-194

一、調(diào)查目的

農(nóng)村的初中學(xué)生由于綜合素質(zhì)較差，在理化生實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)興趣雖濃，但缺乏目標(biāo)性、自控性;設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作和觀察能力都較差;更談不上什么歸納概括和實(shí)驗(yàn)評估能力。我們學(xué)校有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)課期間甚至把實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)玩具把玩、打鬧，以至于老師難以控制，有時甚至難以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為了了解學(xué)生目前對實(shí)驗(yàn)課課前的預(yù)習(xí)情況，課題組自編了學(xué)生問卷調(diào)查表，對本校七、八、九年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查對象與調(diào)查方式

1.調(diào)查對象

從本校七、八、九年級選了90 名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷 90 張，收回率 100%。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查涉及四個方面的問題：（1） 學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度;2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性;（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的方法;（4）影響課前有效預(yù)習(xí)的原因。

四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

1.調(diào)查學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度問卷內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果

（1）上新課之前，你會預(yù)習(xí)課本嗎？

A.會預(yù)習(xí) 20% B.有時會 38% C.不預(yù)習(xí) 42%

（2）你覺得課前預(yù)習(xí)對你學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？

A.有幫助 ?39% B.沒有幫助 31% C.不知道 30%

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)新課有幫助的學(xué)生只占到了 39%，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占到 20%，可見學(xué)生并沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，只有少數(shù)同學(xué)能參與到課前的預(yù)習(xí)中。

2.調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性問卷內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果

（1）你能按時完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？

A.每次都能完成 23% ?B.有時候能完成 46% ?C.經(jīng)常不能完成 31%

（2）如果老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？

A.自己主動預(yù)習(xí) ?26% B.向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) 15% ?C.不預(yù)習(xí) 59%

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)問到“你能按時完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？”，回答偶爾能完成預(yù)習(xí)的人數(shù)占到 46%，不能完成的占 31%。當(dāng)問到“如果老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會怎樣做？”，回答向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)的人數(shù)占15%，回答不預(yù)習(xí)的占 59%。說明大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，需要在老師的強(qiáng)制下執(zhí)行，這對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的。

3. 調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的方法問卷內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果

你完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

A.直接跳過 61% ?B.做記號，上課時認(rèn)真 28% ?C.請教別人或查閱資料 11%

調(diào)查中問到“你完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)時，遇到不懂的問題，你是怎樣做的？”時，選擇直接跳過去的占61%，把遇到的問題做上記號的占 28%，請教別人或查資料的占 11%。說明不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中采用的方法不盡相同，自我對問題的認(rèn)識和理解深度也存在著很大的差異。當(dāng)問到“你是怎樣預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的？”。大部分學(xué)生不回答，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為看看書就完成了預(yù)習(xí)。

4.調(diào)查影響學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的主要因素有哪些問卷內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果

（1）當(dāng)前你認(rèn)為，使你不能按時完成實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)的主要原因是？

A.不知道預(yù)習(xí)什么 25% B.老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè) 28% C.預(yù)習(xí)作業(yè)太難了，我不會26% ?D.老師對我們的預(yù)習(xí)作業(yè)不檢查 0% ?E.其他原因：21%

（2）（多選）為了能夠更有效地完成課前預(yù)習(xí)，請你提出合理的建議？

A.希望老師給予指導(dǎo) 44% ?D.布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè) 36% E.希望老師對我的預(yù)習(xí)有好的評價 12% ?F.其他：8%

問卷從預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)是否需要幫助、預(yù)習(xí)的評價等方面對學(xué)生調(diào)查詢問， 40%的學(xué)生要求老師布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)，希望得到老師的指導(dǎo)。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)有較大一部分學(xué)生把它當(dāng)作老師布置的任務(wù)被動地完成，甚至有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。總之，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠積極主動，還需要老師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，只知道概念、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和物理定律，而對概率、結(jié)論的內(nèi)容不理解，對概率、結(jié)論的形成過程不加追問，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次階段。

4.不善于思考，提不出問題

學(xué)生對預(yù)習(xí)過程不夠重視，方法單一，不科學(xué)，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時幾乎不能發(fā)現(xiàn)問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。這種被動的學(xué)習(xí)方式很難碰撞出思想的火花，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5.學(xué)生個體的差異性較大

學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力發(fā)育、思維的發(fā)展等因素各不相同，所以對相同問題的認(rèn)識和理解不同，對待問題的態(tài)度也有很大的差異。農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)作業(yè)如何設(shè)計與指導(dǎo)？怎樣評價？應(yīng)該引起教師的重視。

參考文獻(xiàn)

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[2][美]黒爾，[美]斯蒂.學(xué)生為中心的課堂討論[M].劉雅，譯.中國輕工業(yè)出版社，2009.

注：邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)的設(shè)計與指導(dǎo)研究》課題編號： 2001004。