以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語有效教學策略探究

郭春艷

摘要：中職院校雖然是以培養(yǎng)專業(yè)性、技能型人才為主的場所，但是語文、英語等文化課的教學不應(yīng)被忽視。尤其在當前經(jīng)濟全球化和國際交流日益密切的時代背景下，加大對英語教學的重視力度也逐漸在教育教學活動中得到了體現(xiàn)。然而就目前的中職英語教學來說，其中仍舊存在著教學方式落實、教學內(nèi)容單一、教學與實際崗位脫節(jié)等問題，對學生就業(yè)和今后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如何從學生就業(yè)的角度出發(fā)合理、高效地開展英語教學是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職英語教學的方法和策略進行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：中職英語;就業(yè)導(dǎo)向;就業(yè)需求;教育理念;考核模式 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-442

中職英語的教學目標應(yīng)在立足于滿足市場行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，從學生的專業(yè)、就業(yè)需求等層面出發(fā)，將培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力作為重要目標貫徹于教學中，使學生的英語交際能力和實踐運用能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為此，中職英語教學應(yīng)與就業(yè)導(dǎo)向融合起來，對教學活動和內(nèi)容作出合理地調(diào)整和策劃，通過對教學方法的改進和創(chuàng)新來提升英語與當前行業(yè)發(fā)展的對接性，增強學生對職業(yè)發(fā)展需求的認知及其職業(yè)能力，使之能夠更好地適應(yīng)今后更加復(fù)雜、激烈的社會競爭，在職業(yè)發(fā)展生涯中獲得好的成就。

一、結(jié)合就業(yè)需求，激發(fā)內(nèi)在學習動機

現(xiàn)如今不少中職生認為自己未來的就業(yè)方向與專業(yè)課所學知識有關(guān)，而文化課并沒有那么重要，在這種不良思想的引導(dǎo)下逐漸對語數(shù)外等文化課的學習產(chǎn)生厭學情緒，這種思想是極為錯誤且不利于學生長遠發(fā)展的。觀察現(xiàn)如今的就業(yè)形勢不難發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)和工作崗位對英語有著明確要求，教師可以結(jié)合當前的這一就業(yè)需求來充分刺激和挖掘?qū)W生的學習動機。利用就業(yè)需求這一杠桿讓學生深刻認識到英語學習的重要性和長遠意義，從而樹立自主、積極學習的信念和信心，為今后實現(xiàn)自己的理想以及更好地服務(wù)于社會奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，現(xiàn)如今不少企業(yè)在招聘人才時都對英語有著較高的要求，比如要求應(yīng)聘者具有良好的英語讀寫能力，或是具備能夠流利說出一口純正英語的能力。在具體的教學過程中，教師可以適當、定期地從網(wǎng)絡(luò)或是傳單上尋找一些相關(guān)的招聘信息在課堂上展示給學生，并對其中要求應(yīng)聘者英語能力的部分進行重點說明，讓學生深刻認識到英語在自己未來就業(yè)方向上起著重要作用。如此，便能充分調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，促進良好學習氛圍的構(gòu)建以及高效教學成果的實現(xiàn)，使英語教學達到更為理想的水平。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，深化學科融合滲透

中職英語教學與專業(yè)課程的教學不應(yīng)分離開來，而應(yīng)當進行合理、巧妙地融合，將英語知識點合理滲透到學生所學的專業(yè)課程中，讓學生從自己專業(yè)的角度解讀英語知識并從中獲取全新的學習感受，這對提升英語教學效果是極為有益的。為此，教師應(yīng)在秉承學科融合觀念的基礎(chǔ)上，通過尋求英語知識與各個專業(yè)課程契合點，將英語教學為專業(yè)課服務(wù)的思想滲透到教學中，使英語教學內(nèi)容得以不斷拓展和完善，學生也能更好地理解和掌握所學知識內(nèi)容。

例如，以“Travel”這部分內(nèi)容為例，本課以“旅游”為主題，介紹了一些著名的旅游景點如The Great Wall等，意在讓學生學會用英語對旅游地進行簡單介紹。中職學校中設(shè)有不少與旅游有關(guān)的專業(yè)，如旅游管理、酒店管理等等，教師就可采用學科融合的策略開展這部分內(nèi)容的教學活動。比如讓學生思考如何從導(dǎo)游的角度用英語介紹旅游景點，如何給游客規(guī)劃旅游路線等等，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識對本課知識進行合理規(guī)劃，讓學生從課堂上就能學到相關(guān)的職業(yè)技能。如此，便將英語與其他專業(yè)性課程的教學活動融合了起來，充分體現(xiàn)了英語教學的就業(yè)指導(dǎo)思想，對提升英語教學效果產(chǎn)生了深遠的影響。

三、改進考核模式，增強知識應(yīng)用能力

對于中職英語教學來說，傳統(tǒng)以單純考試為主的教育評價和考核模式極大地限制了學生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，是有很大局限性和制約性的。為此，教師應(yīng)積極對現(xiàn)有的教育評價和考核模式進行改進，從遵循英語本身具有的交際性和應(yīng)用性特征出發(fā)，利用課堂練習、實踐應(yīng)用等各種形式的考核模式來綜合考查學生的英語綜合素質(zhì)和水平，并側(cè)重于給學生提供運用職業(yè)英語的平臺，讓學生充分認識到英語學習與行業(yè)需求的融合性，從而逐步提升自身的英語實踐能力和崗位學習能力。

例如，教師可以從課前預(yù)習或是課堂交流、互動中鍛煉學生的口語表達能力。以“Food”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語介紹自己喜愛的食物、在餐館點餐等等，教師可以在完成基本知識點的講解之后，將課堂還給學生，讓學生圍繞相關(guān)話題進行自由闡述。除此之外，教師還可從職業(yè)發(fā)展的角度給學生設(shè)置討論命題，比如讓學生假設(shè)自己是餐館老板，有外國人來就餐的話自己該如何詢問顧客的喜好等等，讓學生通過實踐演練的形式感受英語的實用價值，并從中檢驗學生的學習成果。如此，便將實踐應(yīng)用納入了英語考核范疇，突顯了英語的實用性能及其就業(yè)導(dǎo)向作用，學生也能從中獲得新的進步和發(fā)展。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職英語教學是滿足學生發(fā)展需求、順應(yīng)時代潮流的重要舉措。中職英語教師應(yīng)從不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，合理設(shè)計與學生就業(yè)需求相符的教學活動，使學生能夠?qū)W到更為實用、有價值的英語知識，為促進學生的順利、全面就業(yè)指明道路。

參考文獻

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