綜合教法創新，提升小學生數學知識水平

錢華

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師應根據學生們的實際學習表現，設計對應的綜合性教學策略，希望可以有效提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在綜合性的教學研究后，決定圍繞學生們的學習表現，設計對應的教學方法，以期能夠全面激活學生們的學習動力。有了教師明確學生為當前的數學知識教學主體，可以使其在學習過程中更為積極，并由此全面提升學生們的數學知識水平。

關鍵詞：小學生;數學學習;教法創新;水平提升

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-123

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要根據學生們的學習表現，設計對應的教學方法和內容，希望可以借此全面提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在為學生們講解相關數學知識內容時，需要設計大量信息技術教學資源，使之能夠有效加深學生們的知識理解。同時，教師應引入大量趣味性游戲活動，使之能夠激活學生們的學習動力，并使其對所學知識的認知更為全面。此外，通過教師創編對應的實踐性課后學習任務，可以使學生的綜合實踐能力得到有效提升，并全面增強其數學知識學習質量。

一、設計信息化教學資源，深化學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應根據學生們的實際學習表現，設計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在系統性的教學分析后，決定根據學生們的學習表現，設計教學形式更為多元化的教學策略，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并使其對所學知識細節的理解更為透徹。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠為學生們展示內容更為生動的教學過程，從而幫助學生進一步深化對所學知識細節的理解。也正是因為有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以幫助學生進一步加深對所學知識過程的理解，從而使其對所學知識細節的認知更為全面，并全面提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之契合學生們的學習關注點，并幫助學生更好地提升其綜合學習質量。為此，教師可以借助信息技術教學的優勢，為學生們展示對應的動態化教學情境，使之能夠為學生們全面且深入地講解關于“輔助線繪制”的相關知識內容。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生對當前所學知識內容的理解變得更為全面，對應的問題分析過程也更為清晰有效。所以，通過教師結合信息技術的教學優勢進行教學指導，可以幫助學生更好地強化其知識理解能力，從而穩步提升其數學學習質量。

二、引入趣味性游戲活動，提升學生學習動力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要圍繞學生們的學習表現，設計對應的教學策略和內容，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在集中有效的教學研究后，決定為學生們設計對應的趣味性游戲教法，使之能夠根據學生們的學習興趣點，設計對應的教學游戲內容，從而全面提升學生們的學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的趣味性游戲活動，使學生能夠結合自身的學習興趣點，展開更為綜合全面的知識學習，從而使其對所學知識的認知更為全面有效。正是因為有了教師設計的趣味性游戲教法為基礎，才可使學生們的數學知識學習更為積極高效，并由此展開對應的教學設計，從而穩步提升其綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“最大公約數和最小公倍數”的知識內容時，便可設計對應的趣味性游戲活動，使之能夠引導學生積極參與到游戲進程之中，從而有效提升其數學知識學習效率。為此，教師便可為學生們設計“生死時速”的游戲活動，要求學生以小組為單位，進行相應的數組運算。其中，用時最少且正確率最高的小組，才能夠獲得最終的勝利。與此同時，教師需要為學生們設計對應的游戲獎勵計劃，使之能夠推動學生積極參與到游戲過程中來，并使其對所學知識細節的認知更為全面，對應的運算能力得到綜合性提升。

三、創編實踐性課后任務，增強學生實踐能力

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師應當重點培養學生良好的知識實踐能力。在教師看來，學生學習小學階段的數學知識內容時，不僅需要掌握基礎性的數學知識內容，還應同步設計對應的實踐性學習任務，使之能夠引導學生將所學知識和現實生活相結合，從而使其對所學知識的理解變得更為全面深入。也正是因為有了教師設計的實踐性任務為基礎，使得學生對所學知識的認知更為全面，并借此有效提升了學生的學習質量。

例如，教師在教導學生們學習“復式折線統計圖”的知識內容時，便可由設計對應的實踐性學習任務，使之能夠契合學生們的學習實際，從而有效提升學生的知識學習效率。為此，教師在為學生們設計“調查班級近四次數學考試平均分”的學習任務，使學生能夠結合課堂所學知識內容，展開積極有效的知識實踐，從而進一步增強其綜合學習質量。有了教師設計的實踐性任務為基礎，可以全面提升其學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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