提高農村小學三年級英語口語交際能力的研究

方玉琴

摘要：農村小學在英語教學過程中一直存在著比較嚴重的教學重點朝著書面英語傾斜的傾向，農村小學的學生對英語的實際運用不甚了解和熟悉。因此，農村小學英語口語教學也成為了農村小學英語教學內容改革的重點之重點。對農村小學英語口語交際能力的培養要求逐漸提高，為了更好地推動農村小學英語教學課程的改革，協調英語教學重點比重。本文在當前農村小學英語口語教學的基礎之上做出了教學方法的探究，希望能夠為提高農村小學學生的英語口語交際能力提出建設性的教學改革意見。

關鍵詞：農村小學;英語口語;交際能力 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-330

引言

在大步邁向社會主義現代化強國的建設征途上，教育行業不甘落后，在近幾十年發生了巨大的改變。其中一個顯著性的改變就是基礎教育的國際化水平日益提高，對外語學科、綜合能力的培養力度更大。在農村小學的英語教學過程中，要確保英語教學質量，培養出真正能夠對外交流的雙語人才，或者說是為未來進一步地語言學習奠定基礎，就必須要重視起對學生英語口語交際能力的培養。只有這樣，農村小學才能更為緊湊地跟緊社會主義現代化建設的腳步，更好地實現教學國際化的目標，培養優秀的人才隊伍。

一、在學校構建日常英語語言環境，增強對口語的培養力度

農村小學學生的英語口語交際能力之所以在相比較之下會遠不及城鎮小學的學生的重要原因是因為農村地區缺乏相應的英語語言交流環境，學生的父母和生活的環境也缺乏直接用外語交流的情況。因此，學生很難在自己的日常生活中運用到英語。在農村小學學生在生活中缺乏相應的語言交流和表達環境時，自然而然的就不會主動去運用英語知識[1]。農村地區作為缺乏英語語言環境的重點地區，英語教師不應當將聯系日常英語口語交際的任務留到學生的課外生活，反而要盡可能在學校中為學生構建日常的英語語言環境，以營造起一個長期固定的英語口語交際的實際練習環境。

比如說，在學習“Why do you have cups on your heads？”這一單元的知識內容時，英語教師就可以戴著帽子進入教室，然后將單元標題的內容自然地引導到自己身上，和學生用英語進行交流。比如說先主動向學生提問：“Why do you think I wear a hat to class？”，然后再讓學生根據自己的想法回答原因或者是猜想，教師一一進行回答和交流。在這個過程中，英語教師充當著交際者的角色，能夠幫助學生提高簡單的、日常的口語交際能力。

二、采取鼓勵式教學方法，激發學生的英語語言表達欲望

在缺乏英語語言環境的農村地區，學生缺乏開口說英語的自信，教師要利用學生本身思維比較活躍，對具有挑戰性的事物比較好奇，對游戲比較有好勝心的年齡特質，用更加鼓舞人心，給人信心的方式去激勵學生主動地張嘴說英語[2]。英語教師可以設計全班同學都可以參與的游戲，在游戲中幫助學生開口練習英語口語。比如結合“What do you want to eat？”的單元內容，開展語言搶答游戲，讓學生舉手搶答用完整的英語表達方式回答自己現在想吃的東西，想吃的東西內容不能重復，最后一個回答甚至沒有回答的學生要受到相應的懲罰。在學生回答過程中，即使有語法和表達上的錯誤，教師還是要鼓勵其再次搶答發言，以避免打擊學生的英語表達自信心。

三、重視培養學生對英語單詞的積累和運用能力

學生在實際事件中表達自己觀點、闡述自己理由、發表自己的流暢度和正確性等英語口語交際能力的高低直接和農村小學學生的英語詞匯寬度和廣度掛鉤。和學習漢語不同的，漢語的字與字之間的搭配和組成很多可能性，學習漢語的基礎是漢字，而學習英語是從字母直接到單詞，沒有自己搭配字母形成單詞的規則，因此英語學習的基礎應當是單詞。要提高農村小學學生的口語交際能力，要打破學生詞匯量少的現狀，盡可能擴大接觸和認識新詞匯的機會，在潛移默化中不知不覺地增加學生的基礎英語詞匯量。

四、借助多媒體教學設備豐富和拓展英語口語課堂的教學內容

隨著社會主義現代化建設進程的推進，農村小學的教學資源和教學設備有了巨大的改變，基本上每個教室都配備齊了多媒體教學設備。因此，英語教師可以通過將教材內容和英語口語視頻結合教學的方式，讓學生直觀地感受到真正講英語的國家的日常交際方式和習慣，而非籠統地用死板的口語交際模板去限定學生。

例如，在“The cows are drinking water”這一單元內容的教學時，英語教師可以先借助多媒體教學設備在網上尋找牛喝水的英語視頻動畫或者是圖片，將其展現給學生，讓學生對畫面進行自由描述。此外，在教學時間允許的情況下，英語教師還可以利用英語課堂為學生放映簡單易理解的視頻動畫或者是英語啟蒙電影等等。

五、結束語

作為農村地區分布廣泛的國家，會擁有大量的農村小學，并且農村小學也一直都是為社會培養優秀人才的初級教育學校。因此，為了培養更具有國際水準的優秀人才，在低年齡段就幫助學生建立起良好的語言體系，能夠更好地促進學生的全面發展。在未來很長一段時間內，農村小學的教學內容改革仍然要以更高的標準和要求為指示，打破傳統的刻板教育格局，以培養更加多元化、綜合素質高的優秀人才。

參考文獻

[1]張麗麗.培養農村初中學生英語口語交際能力的幾點策略[J].神州，2020（2）：122-122.

[2]李桂梅.關于提高小學低年級學生英語口語教學策略的幾點思考[J].中華少年，2020（6）：40-40.