生活化理念下的小學道德與法治教學實踐分析

夏先剛

摘要：隨著其技術的不斷發展，我國逐步進入了法治時代，因此對于學生的要求也與以往不同，對于教育而言，既是機遇又是挑戰小學道德與法治教學在小學階段占比重較大，由于小學生心智較小思想還未形成自主的意識，大多依靠教師和家長的教育去認識世界和感知世界，因此該階段學生的教育對于學生以后的人生具有重要影響，在生活化的道德與法治教學過程中，幫助學生提高自身的人文素養和道德水平，逐步成為小學道德的核心任務。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;教學實踐 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-326

引言 低年級的孩子往往對新事物產生好奇心理，在教學的過程中可以利用小學生的這種心理，積極的去引導學生學習道德與法治課程的內容。道德與法治教育能夠使學生在小學階段自覺抵制不良信息的影響，從而幫助學生樹立正確的道德觀與法治觀。對于教師而言，幫助學生理解道德法治的概念，從而對學生自身行為的約束，逐步將學生培養成一個有道德，有修養的人。

一、培養道德與法治的重要性

隨著近些年來，我國不斷加強對于學生道德和法治的培養，因此在對學生所需具備符合現代化發展和社會發展的基礎能力和道德法制上進行不斷地教育。其中具體包括自身的文化基礎、全面發展、社會層面的三個的因素。道德對于學生而言是人生中重要的一部分。正如歌德所說：“世上最美妙的，是我頭上燦爛星空和內心的道德準則”。從古代至今道德不斷被人們所強調和重視，擁有良好道德的人可以在對自身的發展和對以后的生活中能夠主動承擔責任，面對事物的是非問題時能做出正確的判斷。為此幫助學生樹立正確的道德觀念是小學教育的重要性任務[1]。

二、提升學生道德與法治實踐的策略

（1）明確教學目標

在開展道德與法治的教學過程中要明確教育核心任務。核心內容能根據學生的特點去明確學習目標，幫助學生更好地理解道德和法治的概念。教師在教學的過程中明確自身的教學任務，在課堂上為學生樹立良好的形象和榜樣，給學生帶來積極的方面，幫助學生去模仿和學習教師身上的優秀品質。例如：教師在平時上課的時候，看見走道中存在的垃圾主動撿起來扔到垃圾桶中，這一小小的舉動不但使教室整潔，還能無形中為學生樹立起良好的道德榜樣。

（2）與生活聯系起來

由于小學生的年齡較小，因此道德與法治的課本內容中，大多數與學生日常生活有關的，因此在教學的過程中教師應該將教學內容生活化，使學生能真實的感受到道德與法律存在的意義。例如在《成長的節拍》一課中，通過教師對于生活中的例子來幫助學生更好的學習這一課的內容，使學生們明白學習的意義，學習中的“苦與樂”能夠更好的自己調節從而積極的參加活動，培養自身的道德素養。

（3）開展小組合作模式

道德與法治的課程當中，你可以將學生進行分組，對于課堂中的內容進行探討和交流，在學生的交流和探討的過程中幫助學生理解課程內容，提高道德和法治的理解水平[2]。例如：可以布置一個簡單的題目，讓學生去討論，看那個小組能補充的更完美和全面，通過這種方式來激發學生對于道德與法治的興趣，從而發揮主觀能動性，自主的去學習課本知識。

（4）鼓勵學生參加課外公益活動

思想道德水平的提升并不是只有在課堂上所學習的這些，對于日常生活中的小事情也能幫助學生提高思想道德的水平。通過教師的適當引導，可以鼓勵學生參加公益活動，幫助別人完成自身力所能及的事情，為社會和他人獻上一份愛心和溫暖。例如：去養老院看望老人、扶老人過馬路、看見道路上的垃圾主動撿起來放垃圾箱中等一系列的公益活動，不但可以幫助學生理解到道德的具體概念，從身邊小事做起。也能幫助學生樹立自身的道德觀念，提高自身的品德修養。對在以后的生活中和學習中能夠發光發熱，去溫暖每一個需要幫助的人。

三、課程內容的創新

在小學的教學過程中，《道德與法治》學科是一門與生活有你關聯的學科該學科能幫助小學生在平時的生活當中能夠做到尊重教師，愛護同學的作用，另一方面可以幫助學生更好的去了解到道德法制的意義。為此需要教師在教學的過程中進行適當的創新，使道德與法治的教學更好的貼近生活。例如：《憲法是根本法》一課中，通過教師給學生們講述什么是憲法，并為學生講解憲法的由來和頒布時間、通過國家規定的憲法日來啟發學生，幫助學生能夠清楚的認識到憲法的重要性，引導學生反思，自己在生活中還知道到哪些法律法規并進行闡述，從而達到了教學的目標。這種方法不但可以讓學生明白了憲法的重要性也使學生感受到生活中存在各種的法律。

結束語

隨著目前教育的不斷進步，對于小學教育而言，傳統的教學觀念和新時代要求也應該發生改變。對于道德與法治方面需要加強重視，為幫助學生成為“四有青年”就應該讓學生從小就樹立正確的道德觀念與法治意識，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]何培華﹒生活化教學模式在小學《道德與法治》學科教學中的運用[J].當代教研論叢，2020（01） ： 82.

[2]宋洋.讓品德與社會的學習在生活中生成能力[J]吉林教育，2017（23）：54.