“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐

李丹

摘要：互聯網+是現今較為先進的教學手段和教學方法，教師在初中地理探究性教學中要充分利用互聯網+的教學優勢，為學生創建探索性濃厚的學習氛圍，促使學生都能夠積極參與并探索知識內容，進而使學生的探究性學習能力得以提高，也為學生的地理綜合素養水平提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：互聯網+;初中地理;探究性學習;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-324

隨著互聯網+迅速發展，其被教師廣泛應用到教學課堂中，但在初中地理探究性學習的教學課堂中對互聯網+教學的運用還存在一些問題，部分教師并沒有掌握互聯網+教學方法運用的原則，從而無法將其優勢完全發揮，課堂教學質量和學生的探索性思維水平也得不到質的提升。對此，以下內容重點對互聯網+在初中地理探究性學習的教學課堂中運用原則開展探究，并為教師提供高效的運用策略和教學方法，教師運用互聯網+的能力和教學水平得以提高，課堂教學質量也能夠得以保障。

1.互聯網+在初中地理探究性學習中的運用原則

1.1明確教師的主導地位

將互聯網+運用到初中地理探究性學習的教學課堂中，教師要明確自身的主導地位，進而正確的引導學生的思維和探索觀點，并充分體現學生在課堂學習的主體性，為學生提供更多的自主探索和學習的空間與時間。教師在教學中還要將地理知識內容與實際生活相聯系進行教學，創設相關的實際情景問題，確保學生的學習興趣被激發，學生的自主性和學習的積極性也得以提高，互聯網+的教學優勢便能被充分發揮。

1.2培養學生的創新思維

探究性學習主要強調提高學生的創新思維，進而打破傳統的灌輸式教學方法和學生被動接受知識的學習方式。互聯網+輔助教學能夠有效培養學生的創新思維，使課堂教學知識內容更為豐富，能夠滿足不同學生在學習中的不同需求，進而使學生的思維更加靈活，創新思維能力也得以逐步提升。

1.3注重教學問題的設計

教師所設計的知識問題對學生的思維創新能力的提升和自主學習意識的培養極為重要，問題設計要符合學生的思維和觀點，并結合學生的喜好和興趣進行設定，確保學生能夠被問題所吸引，最為主要的就是通過問題激發學生的探索和思考欲望，進而學生的探究性能力得以培養和提升。

2.互聯網+應用在初中地理探究性學習中的有效措施

2.1利用互聯網+，營造良好的學習氛圍

地理知識是人們對自然世界的探索和總結，在傳統的教學課堂中，教師是將地理知識的教學范圍限制在課本內容中，導致學生對自然世界毫無了解，枯燥乏味的課本知識無法激發學生的學習興趣，課堂教學氛圍也得不到提升。教師在教學中可以利用互聯網+將課本知識與實際自然世界的環境相結合，為學生營造良好的學習氛圍，使課堂教學知識內容更為豐富，使學生的眼界得以拓展，學生會對物理知識產生濃厚的學習興趣，進而使課堂教學質量得以提升，這樣，學生對物理知識學習也更為積極主動，自主學習能力得以提高。

例如在學習《認識地球的形狀和大小》一課時，課本中只是以枯燥的文字概念對地球進行描述，學生在學習中對文字學習感到乏味，無法激發學生的興趣。現今技術水平較為發達，網絡中也有很多關于地球的視頻和圖片，教師在教學中可以利用互聯網+為學生直觀展示地球的形狀，可以以事物對比的比例讓學生開展想象，進而學生對地球的大小有更加形象的認識。這樣的學習課堂知識內容更為豐富，課堂學習氛圍也更為積極，學生在學習中更能夠感受到學習地理知識的樂趣，進而使學生樂于自主探索思考。

2.2利用互聯網+，推進互聯網+化教學的開展

在傳統課堂教學中，教師主要以單一的口語講述和黑板粉筆寫字繪畫開展地理知識教學，這樣的教學方法過于單一，對于抽象性地理知識，教師無法向學生形象的開展教學，學生在學習中也不能完全理解地理知識的重點，進而導致學生在學習中極易對地理知識產生厭煩心理。教師在教學中要推進互聯網+化教學，互聯網+能夠更為完整、形象的展示地理課本中的知識內容，也能夠靈動的將知識內容運用視頻展示。教師也可以構建網絡交流平臺，定期的在平臺中發布趣味性知識問題，讓學生之間自主在平臺中交流探討，使學生的學習更為主動，也能夠使其感受到地理知識的學習樂趣。學生也可以利用移動終端隨時觀看教師制作的知識視頻進行自主學習或者課后復習，由此說明，互聯網+化教學的效率和質量更高。

例如在學習地理知識中《降水和降水的分布》一課時，教師可以為學生制作完整的地形圖的圖片，并在圖片中利用不同的顏色表現不同的降水量，每個地區可以按照其降水量標注上相應的降水量顏色，進而讓學生對不同地區的降水量和降水分布能夠更為直觀的掌握和理解，有利于學生具有針對方向的探究學習，使學生的探究性學習能力得到提高，課堂教學質量得以提升。

2.3利用互聯網+，加強師生交流互動

在課堂教學中，教師和學生之間建立有效的溝通和交流有利于培養學生的探究性學習能力，也利于構建師生融洽的學習氛圍。在課堂教學中，互聯網+能夠增加課堂教學的趣味性，學生與教師之間能夠共同對知識開展探究，教師可以利用互聯網+更好的引導學生，學生在課后自主學習期間遇到學習難處和問題，也可以通過網絡互聯網+及時與教師溝通，教師對學生的指導更具有實效性，也利于培養學生的學習自信心，使學生能夠掌握更多的學習技巧，其學習效率和學習能力都能夠得到提高。

2.4利用互聯網+，實現教學資源共享

互聯網+主要依托在網絡計算機的運用上，教師可以在課堂教學中利用互聯網+開展教學，網絡計算機中的知識內容更為豐富多樣，能夠滿足不同學生的多種學習需求，也可以實現教學資源共享。教師根據知識內容為學生制定合適的教學視頻，學生也可以通過網絡計算機或者網絡移動設備隨時觀看和學習，學生在觀看中有更為充足的探索時間，學生的獨立思考能力和自主學習能力都得到提高。

結束語

在初中地理探究性學習的教學課堂中，教師要充分利用互聯網+開展教學，教師占主導地位引導學生的思維和觀點，讓學生在探索中有正確的方向和目標，進而培養學生的自主思考能力和獨立探索的學習能力，使學生的地理綜合能力水平得以提高，有利于學生未來有良好的發展。

參考文獻

[1]范相莉.“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐[J].新課程，2021（08）：143.

[2]周玉霞.“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐[J].中國新通信，2021，23（01）：222-223.