放飛思路巧識字

羅合燕

摘要：識字是小學生一年級學習語文的重要課程之一，也是其他學科學習和理解的第一步，如何提高小學一年級學生的識字能力和識字水平，是教師需要不斷探討的問題，面對當前的小學教育環境以及教學軟件的增多，越多越多的教學渠道，可以增強和改善幼兒識字的趣味性，提高小學語文一年級識字教學的途徑

關鍵詞：放飛思路;小學語文;識字教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-322

一、引言

識字是小學生學習語文的基礎，作為傳統文化的愛好者，兼顧一名語文教師，如何應對小學生趣味性教學，我是有一定的看法的。當前我們教學工作中不僅僅需要解決的是，教育中的難題，更需要不斷的增強教學中的趣味性，讓教學的趣味性從認識字開始惠及到整體的教學問題。

二、一年級學生的特點

一年級的幼齡，在經過了初級幼兒階段的教學后， 開始正式步入到求學階段，但一年級還處于小學的初級階段，在教學開展的過程中，需要教師具備更多的教學技巧開展教學，促進學生學習識字水平的提升，從發音、拼音到漢字，提高學生的識字能力;其中有效的教學法，包含了故事聯想法、圖文結合法、兒歌識字等眾多的方法，教師通過有趣的方法可以加深學生記憶的字形等，不斷的加深對其更為深刻的影響，通過一些特定的圖形或者場景，提高相應的能力。眾所周知，圖片或者故事給人的影響相較于傳統的漢字教學，較為深刻，也是趣味性識字的依據和重點。

三、放飛思路巧識字的策略

（一） 采用趣味性巧妙記憶的方法開展教學

趣味性教學的優點在于，不斷的可以簡化小學生認識漢字的難度和深度，便于將識字問題化繁為簡，激發學生學習語言的積極性和主動性。另外，在突破傳統語言教學的基礎上，不斷的深化語言教學的形式，有助于增強幼兒教學趣味性，讓教學的形式更加的豐富多元。在應試教育機制下，非常不利于學生提高成績，也不利于培養小學生的核心素養。比如，在開展統編版一年級語文教學中，針對小學生對“金木水火土”教學中，可以從教學的實際情況出發，結合教學的學情，教師可以通過造字人對“金”、“木”水”“火”土”這幾個字的意思解釋方面入手，引導學生了解這幾個字的意思，從而根據意思和造字人的創意掌握對漢字的認識與學習。[1]

（二）采用多媒體開展識字教學

教學軟件的出現，都會讓越來越多的學生能夠拓寬學習渠道，增強學習的悟性，簡化學習的難點，輕而易舉的掌握知識的累積。再者，當前有很多教師會自創趣味性的識字方法。迎合了學生的知識需求。是時代進步的標志之一。因此，教師可以采用微課或者多媒體教學的形式開展教學，提高學生對漢字的認識水平，小學生比較喜歡看動畫面，教師在一年級小學生教學中，比如針對“日月水火’教學時，就可以采用為學生播放動畫片“秦時明月的動畫片開展教學，讓學生一邊在美好的動畫片視頻中學會漢字。[2]

（三）知識拓展，巧聯想，加深識字記憶

漢字傳承著中華漢語言文字，它已有五千年左右的歷史，它是世界使用人口最多的語言，是世界上最古老的文字之一，也是人們認識世界學習知識的基礎。對于當今快速發展的時代背景下，教育的革新也伴隨著教學的創新，而且每個學生的家庭氛圍和家庭環境是各不相同的，因此，在教學中，教師更要讓小學生彼此之間進行思維碰撞，通過與深化實際相結合，讓學生自主進行探討學習，讓學生進行學習，比如古人在造字的時候，對于漢字“仙”，常言說，人生就是修心，修行之路，因此，在學習中，教師可以說一個人要想登到山頂、站在人類思想的頂端、才能稱之為“仙”具有仙氣。教師還可以引導學生進行引經據典的學習，比如山不在高，有仙則靈，就是說主要山上居住著品德修養高的人，會被人尊稱為仙等，其實是對品德修養人的尊稱和敬稱等，用這種方式，就是對小學生核心素養的培養，也是便于學生對漢字的巧妙記憶。比如，在進行傳統節日《端午粽》教學中，教師就可以先通過對端午視頻播放，讓學生對端午節的節日形式等大概有一個認識和了解，另外，對“粽”進行解讀，粽子最開始是為了祭祀先祖和神靈，后期改為祭祀屈原而傳承下來，是用米和豆子以及菰葉包制而成，而菰葉屬于本科植物，多生長在水地，高桿植物高達1.6-2米。這時，教師就可以將圖片以及漢字進行結合起來，放在一起去講，便于學生形成有效的記憶，促進學生對漢字的認識和理解，深化課文教學的主題。[3]

總結

教學相長，教育的智慧不僅僅停留在成長，更體現在趣味性方面，教育之路漫漫，需要教師不斷的進行深化、研究。漢字趣味化的巧妙記憶，在小學一年級階段的語文教學實踐當中意義非凡，而且也要求語文教師通過各種教學努力來實現對學生進行漢字識字教育的滲透，幫助學生在這一階段養成良好的書寫習慣和樹立正確的漢字學習意識，從而讓學生在積極配合的態度下實現語文課堂的有效性。

參考文獻

[1]康健鵬.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].教育觀察（下半月），2019：100.

[2]蔡秋霞.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教師），2019：0123-0123

[3]韓翠燕.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].文存閱刊，2019：118

[4]周懷銀.小學語文一年級識字教學策略探析[J].中學課程輔導（教學研究），2018：206-207.

[5]孟會.小學語文低年級識字教學策略探究[J].讀天下（綜合），2019：0134-0134.

[6]朱紅霞.小學低年級語文識字教學策略初探[J].中學生作文指導，2019：169-170.

[7]吳惠芬.小學低年級語文識字教學策略探討[J].黑河教育，2018：26-27.

[8]唐顏琪.低年級小學語文識字教學策略探究[J].考試周刊，2019：62-62.