淺析高中語文教學中多元化教學方法的運用

龍甜

摘要：我國教育部門正在加大力度進行教育體系的改革，拓寬語文課堂授課思路，對教學方向做出了新的要求。高中語文的多元化教學當前語文課堂教學的一個重要的發展思路，通過教學資源和教學素材的整合來構建立體化的教學內容，改善學生的學習感受，提高授課效率，并讓學生在學習中獲得更多的思考路徑。本文就高中語文教學中多元化教學方法的運用作出簡要分析。

關鍵詞：多元化教學;教學要點;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-311

語文教師應加強對現有教學模式的教學鉆研，語文課堂教學應以學生的感受為第一教學要素，學生依靠教師每日重復性的傳授很難在記憶中留下很深的印象，造成學習欲望低，效率也很難提高。高中語文教學課堂應該帶給學生生動、形象的學習畫面和多元化的學習路徑，從而激勵學生不斷的自我開拓，并尋找自己在學習中的知識盲區。教師通過精心地指導，有針對性強化學生的學習能力。

1.多元化教學的教學要點

1.1提升學生自主學習能力

學生對學習的興趣的高低對學習的效果有顯著的影響。教材上簡單的文字描述不能讓學生切身感受到許多知識的背景含義，無法觸動孩子的內心世界。新課改給高中語文教學提出了多元化教學的要求，教師不但要讓學生掌握基本的語文知識，也要帶給學生煥然一新的體驗，讓學生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒。教師應在教學優化中，帶來多元化的教學手段，讓學生從多維度入手，從廣闊的信息資源和素材中領悟課堂知識，這對提高學生的主動探析能力是有較大的促進作用的。教師要積極與學生進行溝通，根據教材內容，設計難度適宜的引導性問題，帶領學生在語文世界中自由遨游，從而促進學生學科素養的形成。

1.2實現立體教學模式

很多學生誤認為靠背誦課文就能取得好成績。這種應試化的學習思維只能培養只會考試的應試型學生，學生這種死板的教學模式中，思維被牢牢地束縛在教材上，完全不能靈活的應用所學知識，這種情況很難完成核心素養的培養。另外單純的書本教學，也讓很多學生產生的思維定式，在回答問題的時候就是背課文，在寫作文的時候就是套用一些固定模板。對于語文教學來講，如果孩子連說話、寫字都要按照固定的形式，那我們培養的只是會考試的“木偶”。這不是教育的初衷，更不符合學科育人的要求。多元化教學可以幫助教師從多個角度進行教學切入，并形成立體化的教學模式，幫助學生形成語文知識的學習體系，有效地促進學科素養的成長。

2.多元化教學的教學策略

2.1加強探究教學設計

教師在語文課堂上應更多利用豐富的教學手段拓展學生的知識寬度，通過新穎的教學方式可以活躍課堂氣氛，引導學生在學習中加入更多的自我創造，使學生產生主動學習的動力。語文誦讀與課堂教學相結合，有利于學生的理解和記憶，同時學生對課文內容也更容易產生共鳴。舉例來說，高中語文教師以《沁園春·長沙》的為教學中心，首先向同學介紹詞作的背景，引領學生去體會毛澤東同志波瀾壯闊的人生和詞中抒發的壯志豪情，然后讓同學共同朗誦。同時在教學活動中布置毛主席詩詞的探究任務，引導學生了解《七律·答友人》、《采桑子·重陽》、《憶秦娥·婁山關》等毛主席詩詞，拓展學生文化知識寬度。高中語文教育不能夠只停留在文章背誦，默寫、朗讀，文學作品需要全面生動的創作性的描繪，而不是簡單的千篇一律的復制。語文教學應多元化發展，調動學生們的大腦去思考，完善學生們對文學作品的理解力和鑒賞力，激發學生們對于文化知識的創造靈感。同時讓學生們產生對優秀品德和先進人物的向往，在學生心中樹立榜樣的形象，提升學生的文化素養。

2.2營造良好教學情境

教學情境的創設對學習語文知識有著積極影響。高中語文教學應開辟全新教學方式，改善授課環境，增強學生們的主觀能動性。現代教學設備早已走進校園，教師在設計課程時需要發揮現代科技的優勢，帶給學生良好的內心感受，并得到更多知識的領悟。用興趣去促進學生主動去學習的效果是遠遠超過用教學語言去督促的。現代教學資源中包含著大量生動活潑的內容，是一種有效提升學生學習興趣的教學方式，同時可以在教學中培養學生的學習習慣，還能讓學生有針對性的學習有關方面的知識，加強學生的自主學習性。教師應該充分挖掘科技發展帶來的新的教學模式，把教材上相對枯燥的文字和圖片轉化為學生向往的事物，讓學生在閱讀中不斷的聯想。舉例來說，在教材的寫景抒情課文《荷塘月色》教學中，教師利用網絡資源搜索清華荷塘的教學素材，也可以尋找一些具有地方特色的類似景觀，比如公園的湖邊、郊外等地方，給學生營造逼真的學習情境，將學生的思緒帶入到文章的環境中去，用心去感受夏夜的美好、欣賞美麗的荷花和月光。學生們在身臨其境的氛圍下中更能領會文章中蘊含的故事背景，理解作者的意圖。再引導學生閱讀文章，感受出經典文學的無窮魅力，領略作者的巧妙構思。

結束語

現代教育不僅要求教師更多的思考教學內容，也要對學生的內心感受進行研究，語文課堂要以學生的心理特點為出發點，利用多元化的教學手段，調動學生積極的學習情緒，可以有效地提升語文學習質量，更好地完成教學目標。

參考文獻

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