淺談初中英語寫作教學(xué)策略

劉鈺

摘要：寫作是過程和結(jié)果的結(jié)合。在正常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鞏固基礎(chǔ)知識，并通過聽、說、讀和評估教學(xué)來寫作。只要教師認真思考，為學(xué)生精心設(shè)計每個過程，探索各種教學(xué)策略，以幫助學(xué)生建立寫作平臺，并使用各種方法激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，相信學(xué)生的英語寫作將充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作訓(xùn)練;訓(xùn)練策略 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-258

作文很難教，作文很難寫，這是困擾初中英語教學(xué)的主要問題。提高初中作文考核標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了更高的要求。初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“寫作是指以書面形式表達和交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。”但是，目前的初中生受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的限制，英語寫作存在很多問題。

一、當(dāng)前中學(xué)英語寫作中的問題

1.凌亂的寫作

長期以來，我們的英語寫作教學(xué)模式如下：教師分配寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批改作文——作文返回給學(xué)生，相同的模型，對于學(xué)生缺乏針對性的指導(dǎo)。隨著時間的流逝，學(xué)生會討厭英語作文寫作，甚至?xí)l(fā)展出“寫作恐懼癥”，這會影響整體英語學(xué)習(xí)和考試成績。

2.詞匯積累不足

詞匯是英語寫作的基本要素。如果我們的學(xué)生想寫一個句子，那么10個單詞中的8個不能寫或拼錯，他們?nèi)绾伪磉_自己的想法？學(xué)生需要一個詞匯量才能看到一個好的構(gòu)圖。大多數(shù)學(xué)生缺乏詞匯，不能在寫作時舒適地表達自己的想法，拼寫錯誤和詞匯濫用非常嚴(yán)重。例如，某些同義詞經(jīng)常會犯錯誤;有些動詞需要與特定的介詞或副詞結(jié)合使用，如果學(xué)生對英語的理解不夠好，就會犯錯。

3.講經(jīng)文的方法，缺乏創(chuàng)新

英語寫作教學(xué)的概念已經(jīng)過時，而且方法又孤獨又嚴(yán)格，因此學(xué)生不喜歡寫作，不能寫作且無話可說。在教書時，想要快速獲得成功和直接的好處，它們只針對應(yīng)試技能。新的英語課程強調(diào)了學(xué)生主體性的發(fā)展以及基于學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。因此，寫作教學(xué)必須取代以往的“作文教學(xué)”的實踐，并進行創(chuàng)新。旨在與時俱進，激活課堂并鼓勵學(xué)生充分提高自己的寫作水平。

二、初中英語寫作策略

1.為了增強學(xué)生對英語寫作的興趣，請采用情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)法是一種教學(xué)內(nèi)容很無聊的方法。通常，學(xué)生會被被動接受，作為教師必須做出有意識的改變，在教學(xué)過程中合理地介紹情境學(xué)習(xí)模型，詳細對寫作材料進行研究，并幫助學(xué)生參加教學(xué)活動。

2.專注于積累，夯實基礎(chǔ)

“高層建筑上升到地面。”寫作基于豐富的語言材料。沒有積累正確的英語形態(tài)、句法、語篇和文本結(jié)構(gòu)知識，就不可能寫出好的文章。因此，寫出一個好的構(gòu)圖的第一步是專注于積累并打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以通過口授、提問和核對，并提高寫作準(zhǔn)確性，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠使用關(guān)鍵詞和短語。通過詢問課堂、師生互動等，學(xué)生可以注意聲音、個性和情境的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的口頭句子結(jié)構(gòu)和表達方法;允許學(xué)生記住多個短語和固定的表達方式，以便寫或說真實的英語;加強對學(xué)生的五個簡單句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。為了能夠準(zhǔn)確掌握和使用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.小組合作，傳播書面思維

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，據(jù)了解，協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中英語寫作教學(xué)中取得了良好的效果。簡而言之，將學(xué)生劃分為學(xué)術(shù)團體，并允許學(xué)生團體作為一個整體來探索寫作內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生表達自己的觀點，談?wù)撍麄儗懽鞔缶V和內(nèi)容的看法，并有效地避免偏離寫作方向。問題是學(xué)生進一步寫作的良好基礎(chǔ)。因此，相信通過在中學(xué)教授英語寫作，英語教師可以積極參與小組學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一些建議。這可以突出學(xué)生在課堂上的基本狀況，也可以提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，以英語部分“ 我們正在努力拯救地球！”為例在初中教學(xué)。完成本文后，教師要求學(xué)生寫有關(guān)“污染與保護”的文章。由于個別學(xué)生的寫作能力不是很好，所以教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景，科學(xué)將他們分為幾組，并要求每組探討一個寫作主題，例如如何寫起點和終點，內(nèi)容可以分為幾個段落，以及可以給出哪些具體示例。經(jīng)過小組之間的討論，每個人都對“污染與環(huán)境”的寫作有了更深刻的理解，而且每個學(xué)生寫的文章都比以前更好。最后，讓每組的學(xué)生進行同行評審，突出寫作的優(yōu)缺點，選擇要點和舍棄之處，促進學(xué)生寫作技能的發(fā)展，并提高寫作的質(zhì)量。

4.注意語法邏輯、詞匯和句子模式

在寫作過程中，許多學(xué)生有許多語法錯誤。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，將直接影響寫作質(zhì)量。因此，在編寫說明時，教師可以要求學(xué)生列出他們想要使用的語法結(jié)構(gòu)和句子模式，明確表示自己想寫的內(nèi)容，事先檢查信息并了解這些句子模式，并使用語法規(guī)則來避免基本寫作錯誤，這直接提升了寫作質(zhì)量。同時，完善寫作邏輯，教師指定首先要寫的內(nèi)容以及以后要寫的內(nèi)容，以避免文章中出現(xiàn)混亂情況。

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且學(xué)生的寫作質(zhì)量也備受關(guān)注。為了有效地改變這種教學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身在日常教學(xué)實踐中的專業(yè)技能，并能夠在各級教學(xué)中通過巧妙的教學(xué)來寫作，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣和英語寫作質(zhì)量。同時，有必要通過發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)來加強對學(xué)生知識的利用，提高學(xué)生的寫作技能，并不斷提高學(xué)生的知識獲取能力。

參考文獻

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