高中生物有效教學(xué)的研究

袁雪梅

摘要：當(dāng)前的高中生物課教學(xué)效率偏低，這是一個非常嚴(yán)重的問題。只有有效地解決這個問題，才有可能在高中階段實現(xiàn)有效的生物學(xué)教學(xué)。基于多年在高中生物學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，筆者分析了有效的高中生物學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);有效教學(xué);研究 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-257

在新的形勢下，創(chuàng)建有效的生物學(xué)課堂是每位高中生物學(xué)教師的愿望。評估特定課程是否有效的關(guān)鍵在于教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個層次，也就是說，真正有效的生物課要求最大化和優(yōu)化教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。接下來，筆者將基于師生經(jīng)驗，基于有效教學(xué)理論，從師生的角度討論高中生物學(xué)有效教學(xué)計劃和實踐策略。

一、充分利用課前準(zhǔn)備促進有效教學(xué)

課前教學(xué)方法很重要，只有學(xué)生充分做好準(zhǔn)備，他們才能有效地學(xué)習(xí)課程。課前準(zhǔn)備對于課堂教學(xué)很有用，這在教育領(lǐng)域是公認(rèn)的，目前，許多學(xué)生尚未為課程做好有效的準(zhǔn)備，這是當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)水平偏低的重要原因。為了提高高中生物學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須充分利用學(xué)前教育的教學(xué)方法，以使學(xué)生對課堂上的教師教學(xué)有更好的了解。但是，根據(jù)以往教學(xué)實踐經(jīng)驗可知，目前的學(xué)生沒有進行有效的課前準(zhǔn)備，在上課之前，需要教師的指導(dǎo)才能做好有效的準(zhǔn)備。

例如，在復(fù)習(xí)“細(xì)胞中的元素和化合物”部分時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有必要了解人體中各種元素的比例，還需要掌握有機化合物和無機化合物的含義，只有這樣，學(xué)生才能全面回顧他們需要學(xué)習(xí)的新課程。在學(xué)前班復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)標(biāo)記他們不理解的部分，以便他們在課堂上認(rèn)真聽講。教師還應(yīng)該在審閱過程中記錄審閱筆記，以便可以有效地進行審閱。在經(jīng)過學(xué)前審查后，學(xué)生會熟悉教科書的內(nèi)容，這有助于了解教師在課堂上的教學(xué)。

二、創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的教學(xué)環(huán)境是改善課堂教學(xué)氛圍、增強學(xué)生對相關(guān)基本生物學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。高中生物教師有必要積極改變教學(xué)方法，合理地介紹情境教學(xué)方法，并有效地代替以往的口語教學(xué)+板式教學(xué)。反過來，該模型為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“細(xì)胞衰老與死亡”部分的內(nèi)容時，教師可以首先展示新生兒和90歲老人的圖片，并鼓勵學(xué)生比較兩者，以便學(xué)生通過案例來了解細(xì)胞衰老的某些特征，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。然后，教師會接著提問，個體衰老和細(xì)胞衰老之間的關(guān)系是什么？細(xì)胞老化的特征是什么？凋亡的概念是什么，它與細(xì)胞壞死有何區(qū)別？依此類推，讓一般性和核心性問題促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并進一步激發(fā)他們對知識的渴望。最后，教師可以創(chuàng)建問題情境，如教師問學(xué)生如何解決這些問題，然后可以小組討論，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、有效利用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的有效性。為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，教師除了準(zhǔn)備課程外，還必須有效地使用教學(xué)方法，通過使用科學(xué)有效的教學(xué)方法來最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。實際上，高中生物學(xué)中有許多教學(xué)方法，如實驗方法、游戲方法、討論方法、小組合作研究方法等，這些方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)中遇到困難要協(xié)作解決。但是，應(yīng)注意，盡管這些方法是相當(dāng)好的教學(xué)方法，但不一定適合課堂教學(xué)，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點。它們都是針對特定類型的培訓(xùn)而設(shè)計的，并非所有的教學(xué)方法都適合特定類型的教學(xué)方法。因此，在選擇教學(xué)方法時，教師還必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

簡而言之，由于許多教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性以及不斷變化的客觀教學(xué)條件，教師不可能找到適合所有教學(xué)環(huán)境和每個特定教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，一種方法的優(yōu)點可能是另一種方法的缺點。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師有必要充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其不足，了解教學(xué)方法的優(yōu)化與統(tǒng)一，使各種教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)合理。

四、師生互動，促進師生情感交流

真正有效的課堂的基本前提必須基于和諧和融洽的師生關(guān)系。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意并加強與學(xué)生的交流，摒棄傳統(tǒng)的、僵化而枯燥的教學(xué)模式，在生活中給予學(xué)生充分的照顧，并幫助學(xué)生建立強烈的交流意識。當(dāng)教師和學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)時，教室中教師教授的知識很容易為學(xué)生所接受，從而為高中生物學(xué)的有效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授與細(xì)胞有關(guān)的內(nèi)容時，教師遵循“以學(xué)生為中心，師生互動”的原則，利用多媒體簡潔直觀地演示了細(xì)胞的形成和變化，在演示過程中注意與學(xué)生的交流和互動，最終獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

五、合理安排課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外作業(yè)對提高高中生物教學(xué)效果也很重要，只有教師分配作業(yè)才能鞏固學(xué)生在課堂上的知識。但是，當(dāng)前的高中生物學(xué)作業(yè)存在重大問題，作業(yè)多是理論知識的作業(yè)，學(xué)生不喜歡這樣的家庭作業(yè)。結(jié)果，課外作業(yè)不能有效提高生物教學(xué)效果。因此，分配作業(yè)時，教師應(yīng)制定學(xué)生感興趣的作業(yè)，以便學(xué)生在實踐中對生物知識有深入的了解。

六、不斷加強對教學(xué)的反思

高中生物課上仍然存在很多問題，這些問題影響并限制了生物教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。高中生物學(xué)教師積極對教學(xué)過程或方法進行反思也是至關(guān)重要的，通過有效的教學(xué)反思繼續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和差距，然后采取更有針對性的教學(xué)策略來細(xì)化和優(yōu)化當(dāng)前的生物課堂教學(xué)方法，以使教學(xué)得以有效實施。

總的來說，為了達到有效的高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅必須尋找方法來動員學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂提問的技巧和時機，而且還必須加強課堂和課后練習(xí)。營造良好的教學(xué)氛圍也可以提高學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的效果，并提高高中生物教學(xué)的有效性。

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