初中班主任情感教育方法的探討

王寧

摘要：初中生的情感尚未成熟，由于家庭環(huán)境的差異，學生表達的情感也有所不同。因此，在初中教學時，班主任不僅要注意提高學生的知識吸收能力，而且要注意學生的情感發(fā)展和情感世界。

關鍵詞：初中班主任;情感教育;教育方法 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-250

班主任不僅是班級的負責人，還是課堂的組織者和創(chuàng)作者，學生思想發(fā)展的領導者，也是教育鏈中非常重要的一部分。通過在我國促進和深化素質(zhì)教育，管理者的情感發(fā)展工作逐漸受到重視。由于初中是學生建立完整的情感世界的重要時期，因此初中班主任應更加重視初中生的情感教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，并幫助他們正確表達自己的情感，正確地表達情緒，并鼓勵學生提高素質(zhì)。

一、情感教育對初中教師的重要性

初中階段是學生有反叛心理的青春期，學生的思維還不成熟。他們對外部因素敏感，容易養(yǎng)成不良習慣。例如，許多初中生沉迷于網(wǎng)絡游戲、學習吸煙、早戀等等。另外，大多數(shù)現(xiàn)代初中生都是孩子，父母沒有很長的時間陪伴他們，他們?nèi)菀追中摹Ｒ虼耍嘀魅巫鳛閷W校中對學生負責的第一人，必須對學生的各個方面負責。此外，課堂教育者還將通過實施情感教育來發(fā)展和諧的師生關系。在我們的傳統(tǒng)教育模式中。師生之間的交流少、聯(lián)系不緊密，不利于建立和諧的學生關系。如果現(xiàn)代老師實施情感教育，他們將減少與學生的距離，老師將獲得學生更好地管理課堂的信心。課堂教育者的情感發(fā)展也有助于改變教師的教學方法。另一方面，它也可以豐富學生的課余生活。在情感教育模式下，師生關系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學生的學習效率更高。

二、指導初中教師的情感教育方法

1.了解學生的人格特質(zhì)，尊重學生的人格

人們的特點是自尊和渴望尊重人格。因此，尊重學生的個性對于建立和諧的師生關系尤為重要。班主任必須在老師和學生之間樹立正確的態(tài)度。首先，建立師生之間的平等關系是縮短師生之間距離的關鍵一步。為了解決學生的弱點、缺點甚至錯誤，需要進行良好的分析以提供實用的解決方案。說服力需要了解學生的心理，批評需要與贊美相結(jié)合，教育需要仔細分析優(yōu)缺點，以使學生真正自信，意識到自己的缺點和弊端，有意識地糾正缺陷并概述學習方向。初中生的教育非常重要。批評和教學中的學生不應諷刺、嘲諷，更不要說歧視。我們需要尊重他們的個性，并精通引導他們?nèi)〉米罴呀Y(jié)果。其次，老師應該尊重學生的權(quán)利。有必要在學生的組織和創(chuàng)新技能中充分發(fā)揮作用。有必要在不同的課堂活動中共同努力，以使學生有足夠的空間進行思想，計劃和想象。例如，學生的智慧可以用于各種活動中，例如主題小組會議、運動會和聚會，這些活動不僅可以培養(yǎng)學生的管理技能、創(chuàng)新意識，使他們感到自我示范，還可以為老師的贊賞感到自豪。這也為班主任提供了一個很好的機會來檢查和了解學生。

2.跟上學生思想的變化

初中生在青少年時期。班主任應積極與學生溝通。通過溝通，班主任可以及時注意到學生的思想、情緒和心理的變化，也可以清楚地了解學生努力學習和生活的態(tài)度，使學生感受到老師的關心和關注。理解學生思維的變化，即與學生溝通時，班主任必須充分尊重學生，這可以有效地減少學生對班主任的距離，并鼓勵學生傾向于與班主任互動。另外，班主任必須從學生的角度考慮問題，班主任要打破自己的高等教育觀念，以便學生與老師更好地溝通。班主任不僅要注意學生的學習成績，而且要注意他的家庭和學生的關系。當學生遇到困難或挫折，情感損失或心理問題時，班主任可以為學生提供及時的安慰和警告，從而提供強烈的精神鼓勵，幫助學生度過困難，并幫助他們更好地融入學習和生活。

3.給學生一個公平的競爭環(huán)境

學生的社會背景、本地家庭、學習能力、學習基礎、性格特征和心理特征等各種因素都會導致不同的學生成績。這意味著，初中班主任老師在進行情感教育時應考慮到學生的差異。我們不應該對不同的學生進行相同的教育方法來進行情感教育，而應該追求有針對性的情感教育。同時，班主任必須公平、平等地對待不同的學生，并且由于學生的不同而不能以不同的方式對待學生。另外，班主任需要控制自己的情緒，用正常的心對待有困難的學生，防止與學生的其他行為，并建立學生的自信心。班主任老師應不斷改進自己的情感教育思想，并將其與學生的情感教育相結(jié)合。

4.從情緒開始，實行嚴格的班級管理

為了讓初中生發(fā)展情感教育，班主任不能簡單地遵循熱線。在課堂管理中，班主任必須從情感開始，以進行嚴格的課堂管理，這意味著情感教育也應體現(xiàn)嚴格。班主任可以遵循以人為本的原則。當學生犯錯時，班主任需要知道學生中是否有任何特殊因素。在沒有特殊因素的情況下，班主任必須嚴格管理學生。班主任可以鼓勵學生參與課堂管理系統(tǒng)的開發(fā)，并允許學生形成課堂管理系統(tǒng)，以便在出現(xiàn)錯誤時更好地實施和遵循。在學生犯錯的同時，班主任必須選擇適當?shù)膽土P方法，嚴厲程度，寬闊程度，嚴格寬度以及嚴格靈活。保護學生的自尊心，鼓勵學生及時糾正自己的錯誤。

總而言之，作為社會發(fā)展的特殊群體，初中生在成長過程中需要更多的照顧和幫助。班主任必須認識到自己的重要職責，多關注學生的情感方面，注意學生的學術(shù)活動。教育保證了學生的健康成長。通過情感教育，學生可以正確表達自己的情感，并幫助他們養(yǎng)成聰明的人格。班主任是課堂教學中的關鍵人物，在課堂管理中起著非常重要的作用。班主任需要更加專注于建立課堂，與學生進行情感上和精神上的溝通，將班級變成一個團結(jié)的團隊。

參考文獻

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