幼兒園生活教育的“行”與“思”

李麗 趙丹

摘要：陶行知先生是我國的教育家，提出了眾多的具有影響力的教育思想，生活教育是其思想內容的重要組成部分。生活教育理論適用于各個階段的教學生活，這一思想理念主要強調將生活與教育兩者有機結合，從而促進教學活動更好地開展。

關鍵詞：幼兒園;生活教育;“行”與“思” 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-235

通過生活教育這一教學理論的應用，能夠實現教育與社會實踐兩者的有機統一，有助于培養幼兒的創新思維，促進幼兒的全面成長。本文提出了將生活教育理念運用到幼兒教學活動開展過程中的相關建議，以供相關人士參考。

一、從實際生活出發，激發幼兒興趣

考慮到幼兒的年紀較小，理解能力欠佳，因此在教學過程中，教師應該通過實際生活增強學生的感知，使他們能夠更好地了解各方面的知識，幫助他們更好地認知世界，如果教師僅僅對學生進行理論教育，那么這樣很容易使幼兒喪失學習的興趣，更別說讓他們理解相應的理論知識。教師可以生活中的實際事件為例，開展相應的教學活動，例如在學習《保質期》這一節內容的時候，首先教師可以向學生提問“小明早上喝了一瓶酸奶，但是不知道為什么后來拉肚子了，有誰知道原因嗎？”，通過這個問題的提出引發學生的思考。在這個過程中，有助于發散學生的思維，隨后教師鼓勵學生踴躍發言，有的學生會回答是因為酸奶壞了，在這種情況下，教師可以將保質期這一概念引入其中，使學生對保質期這一概念有了基本的了解，隨后教師可以將之前準備好的零食發放給學生，讓學生尋找這些食品的保質期。教師可以為學生講解與保質期有關的知識，使學生意識到只有在保質期內食品才是安全的。在這個過程中，幼兒對保質期能夠有更好的了解，同時，在生活中也能注意到與食品保質期有關的內容[1]。

二、注重實踐活動的開展

教學做合一是生活教育理念的重要組成部分，這就要求在教師在對幼兒進行教育的過程中要注重對幼兒實踐能力的培養，當幼兒能掌握掌握一定的理論知識以后，他們可以將理論知識更好地運用在他們的實際生活中，不斷提高他們解決問題的能力。例如在《顏色識別》游戲的開展過程中，教師可以制作各種各樣顏色的卡片，從而使學生能夠對各種顏色進行準確分辨。教師可以從幼兒的實際情況出發對其進行分組，并舉行相應的比賽，教師拿出不同顏色卡片讓幼兒進行搶答。當小組成員答對的時候，便可以積攢一分，最后獲得積分最多的小組獲勝。為了贏得這個榮譽，各個幼兒能夠更好地參與其中，同時也能使幼兒對各種顏色有了基本了解，隨后教師可以向學生提問“你們生活中哪些物體又有哪些顏色呢？”，通過這個問題的提出引發幼兒的思考，使他們觀察到自己日常生活中的哪些色彩，并對這些顏色，行更好的實踐觀察。當他們在實際生活中遇到這些事物時，能夠準確分辨出它們的顏色。

三、尊重學生的主體地位

每個孩子都有無窮的潛能，在生活教育理念的指導下，教師應該充分尊重學生的主體地位，以學生為本，充分發揮學生的潛力，不斷提高他們的創造能力。就像世界上沒有兩個完全相同的兩個葉子，每個學生之間也存在著很大的差異性，每個學生都是擁有有獨立意識的獨一無二的人，因此作為教師要尊重學生的這種差異性，善于去捕捉每個學生身上所存在的優點，使他們能夠將自己的優勢充分發揮出來。在以往的教學過程中，幼兒園僅僅是依靠課本進行教學，但是很難達到理想的效果，這主要考慮到幼兒的運動發展更適用于那種復雜的游戲，因此必須對他們進行一定的課外活動拓展，從而才能使他們得到更好的提升。例如教師可以開展做飯這一系列的小游戲，并為學生提供相應的兒童道具，使他們能夠通過實踐充分發揮他們的創造性。需要注意的是教師要給予他們創作的空間，從而使幼兒在這個過程中能夠更好地感受生活。同時通過動手實踐，能夠提高他們的動手能力，也有利于他們樂觀心態的形成，對他們后期的成長和學習有著十分積極的作用[2]。

四、家校合力

社會即學校也是生活教育理念的重要組成部分，這一理念主要是認為社會的各個場所都可以作為教育的場所，但是由于幼兒的年紀較少，受限制的因素較多，因此。社會這一因素并不適用于幼兒教學階段。當前只有讓幼兒更好地認識世界，才會學會如何去身處社會。要想實現這個過程，僅僅依靠老師是不夠的，這也需要家長的努力。通過家長和學校兩者形成合力，這樣能夠幫助幼兒更好地認識世界。例如學校可以組織一系列的親子活動，例如蛋糕制作活動，在這個活動的過程中，家長和教師可以為學生普及相關的知識或者認識一些物品。通過這個過程，能夠幫助學生更好地認識社會中的相關事務，有利于他們的健康成長。

結束語

綜上，將生活教育理念運用到教學過程中，能夠不斷提高學生的實際技能，有利于他們的全面發展。因此作為教師，應該加強對自身的要求，不斷擴充專業知識，并能夠從學生的實際需求出發，對自己的現有教學方式進行不斷的改進，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]許舒雯.幼兒園生活教育的“行”與“思”[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：18.

[2]李珍珍，湯文娟.幼兒園生活教育的行與思[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：172-173.