中職英語(yǔ)聽力教學(xué)探究

譚勁松

摘要：英語(yǔ)聽力對(duì)于較多的學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)道路上的阻力。部分學(xué)生在英語(yǔ)聽力考試中，常出現(xiàn)聽不懂、聽不清、翻譯慢等問題，嚴(yán)重影響了對(duì)聽力試題的準(zhǔn)確解答，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)的自信心。因此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，教師可以運(yùn)用科學(xué)閱讀、聽詞速寫、情景對(duì)話等教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升聽寫、閱讀的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽力的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力;教學(xué);培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-210

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)聽力的能力，不僅可以提升聽力的成績(jī)，提升學(xué)習(xí)的自信心，還可以加快英、漢轉(zhuǎn)化的速度，增強(qiáng)邏輯推理的能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中過于注重教材知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力成績(jī)的降低。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以采用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生合理的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力知識(shí)。

一、運(yùn)用科學(xué)閱讀教學(xué)，認(rèn)知英語(yǔ)單詞發(fā)音

學(xué)生在增強(qiáng)聽力能力之前，需要認(rèn)知單詞的發(fā)音，才能準(zhǔn)確聽出聽力考試中的有效內(nèi)容。學(xué)生了解單詞的發(fā)音，既能夠提升英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，也可以提高對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知度。基礎(chǔ)較差的學(xué)生在英語(yǔ)聽力中無(wú)法清晰分辨其中的內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)聽力能力的發(fā)展。為此，教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)閱讀教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)知單詞的發(fā)音。

例如：教師讓學(xué)生閱讀“TV and the Internet”課文內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生跟隨英語(yǔ)音頻進(jìn)行跟讀，再讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，以幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)知教材中單詞的拼讀內(nèi)容。即，學(xué)生在進(jìn)行跟讀的過程中可以將“communicate”標(biāo)出音標(biāo)“k？？mju？n？ke？t”，以此能夠正確的認(rèn)知單詞的讀音。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)其速度，讓學(xué)生在保證英語(yǔ)單詞發(fā)音正確的情況下，不斷提升學(xué)生閱讀的速度，以此有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)構(gòu)建能力，提高學(xué)生閱讀的水平。學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)聽力能力的過程中進(jìn)行科學(xué)閱讀，既能夠認(rèn)知更多的英語(yǔ)單詞發(fā)音的方式，擴(kuò)充英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，還有助于構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

二、利用聽詞速寫教學(xué)，提高英漢轉(zhuǎn)換速率

英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在一定的差異性，學(xué)生在增強(qiáng)英語(yǔ)聽力能力的過程中需要提高英漢轉(zhuǎn)換的速率，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。部分學(xué)生在英語(yǔ)聽力考試中，英漢轉(zhuǎn)換能力較弱，未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)內(nèi)容翻譯，從而降低了英語(yǔ)的考試成績(jī)，限制了英語(yǔ)能力的提升。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用聽詞速寫教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生英漢轉(zhuǎn)化的速度。

例如：教師在教學(xué)“Honesty”的過程中，可以利用其中的單詞進(jìn)行“聽詞速寫”考試，讓學(xué)生在二十秒內(nèi)或十秒內(nèi)準(zhǔn)確寫出完整的單詞的及單詞含義。即，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽詞速寫”，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升對(duì)“suppose、promise、theaten、silent”等單詞的英漢轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生掌握教材中的文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在進(jìn)行“聽詞速寫”的過程中，可以逐漸提升英語(yǔ)單詞的默寫及翻譯的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)將聽力內(nèi)容準(zhǔn)確翻譯，提升英語(yǔ)聽力的考試成績(jī)。

三、使用情景對(duì)話教學(xué)，提升英語(yǔ)聽力能力

情景對(duì)話是讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行相互對(duì)話的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生穩(wěn)固地提升英語(yǔ)聽力的能力，奠定學(xué)生英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來英語(yǔ)能力良好的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)氛圍較少，限制了英語(yǔ)聽力能力的發(fā)展。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以使用情景對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

例如：教師可以將“weekend”作為對(duì)話的核心內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。即，

學(xué)生：“Do you have anything to do on the weekend？”

學(xué)生：“At the weekend， I'm going skiing.Do you have anything to do on the weekend？”

學(xué)生：“It's a coincidence that I'm going skiing at the weekend.Let's go this weekend.”

學(xué)生：“OK.”

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話的過程中，可以在腦海中構(gòu)建英語(yǔ)對(duì)話的思維，縮短英語(yǔ)對(duì)話的間隙，降低英語(yǔ)的陌生感，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，英語(yǔ)聽力是試卷中重點(diǎn)考試的內(nèi)容，是學(xué)生需要著重培養(yǎng)的能力之一。學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽力能力，能夠直觀地增強(qiáng)英語(yǔ)的考試成績(jī)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，也能夠拓展學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展邏輯分析的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用多元化的方式教育學(xué)生，提升教學(xué)的手段，讓學(xué)生更為高效地增強(qiáng)英語(yǔ)的聽力能力。

參考文獻(xiàn)

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