談幼兒園教學中傳統文化的滲透

張明月

摘要：幼兒是一個極為特殊的學習群體，他們涉世未深像一張白紙等著我們渲染。中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族上下五千年智慧的結晶。現在，全世界很多國家都在說“中國話”，掀起一股股“漢語熱”浪潮，然而，隨著世界對中國的認可，文化的相互交流，“引進來”和“走出去”的文化引進與輸出，越來越多的國人對外國文化更為關注，逐漸淡漠了對中國傳統文化的學習，更遑論繼承中國文化并發揚光大了。照這種趨勢發展下去，傳統文化的衰退想來也會走上“一去不復返”的道路。當然我們是絕對不能允許這種事情的發生，所以我們要采取一些措施，在尊重孩子身心發展的基礎上結合孩子的學習特點，將我們的傳統文化融入孩子的生活和學習。讓孩子從小接受中國傳統文化的學習，從而使傳統文化不會湮滅在歷史的大河中。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園;幼兒教育;滲透 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-194

傳統文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養人的性情，隨著社會的發展，傳統文化的力量日益凸顯。民族優秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護工作，更要從娃娃抓起，讓傳統文化根植在幼兒純潔的心田。教師要自覺地在教學活動中進行傳統文化的滲透，通過創設情境，整合課程，寓教于樂，鏈接實際等，在幼兒學習環境、日常教學、游戲情境、生活實踐中滲透，以期讓幼兒意識到傳統文化獨特的美感，感受到傳統文化的藝術魅力，從而樹立民族自尊心與自信心，確立熱愛生活的人生態度。

一、創設情境，在環境中滲透

傳統文化的學習對于塑造幼兒的品格具有重要意義，幼兒階段的孩童所接受的事物最為深刻，許多都會伴隨其一生的成長發展，所以教師要積極探求不同路徑，為幼兒創設與傳統文化接觸的機會，通過對情境的創設，在幼兒朝夕相處的環境中滲透傳統文化的因子，能夠讓幼兒在潛移默化中接受傳統文化的洗禮，激發幼兒對傳統文化學習的興趣，使其萌發好奇心與探究欲望。環境既包括顯性環境也包括隱性環境，教師要多角度精心創設環境，帶給幼兒豐富的直觀感受，讓幼兒切切實實地感受到傳統文化獨特的美感。

比如，可以嘗試將墻壁噴上“二十四孝”宣傳畫，幼兒對于園區的微小變化都會表現出極大的興趣，他們迫不及待地讓老師為他們講述這些經典小故事。在教師繪聲繪色的講解下，幼兒初步了解到孝敬長輩是我國的傳統美德，并且知道了不僅僅要孝敬父母，也要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，要對他們有禮貌、尊敬他們。教師在教室內也張貼了一些精美的墻紙，有孔融讓梨的故事、六尺巷的故事、曾子殺豬的故事等，教師耐心地為幼兒講解這些小故事，幼兒積累了互相禮讓、友愛兄弟姐妹、誠實守信等傳統美德。

教師對幼兒成長環境進行精心設置，讓幼兒獲得了系統接受傳統文化的機遇，刺激了幼兒以多重感官感悟傳統文化的魅力。幼兒在步入園區后處處都能看到傳統文化的影子，眼中所見、耳中所聞的都是活化的傳統文化，幼兒對傳統文化的新鮮感激發著他們去了解、探究更多的知識，在耳濡目染中傳統文化的素養得到提升。

二、整合課程，在教學中滲透

傳統文化包括傳統服飾、民俗、美食、書畫等諸多領域，教師可以在日常的教學活動中進行課程整合，在教學環節滲透傳統文化，讓幼兒在學習的過程中接觸傳統文化。教師要精心備課，把握時機見縫插針地進行傳統文化的滲透，培養幼兒的愛國主義情感，激發幼兒對于歷史文化的興趣。此外教師還可根據幼兒的興趣點，自主設計傳統文化課程，為幼兒提供更多的視覺大餐。當然教師也要對傳統文化進行合理的揚棄，對于男尊女卑、等級制度、封建迷信等糟粕要摒棄，篩選傳統文化中的精華部分，向幼兒傳播更多積極健康的正能量。

三、寓教于樂，在游戲中滲透

幼兒階段的孩子思維發展較為緩慢，對于枯燥沉悶的說教比較排斥，生搬硬套地對幼兒進行傳統文化理念的灌輸，顯然并不能收獲良好的教學效果，甚至可能會抑制幼兒的思維發展，所以教師要樹立寓教于樂的教學理念，將傳統文化滲透于活潑生動的游戲中，讓幼兒在玩玩鬧鬧的游戲過程中深化對傳統文化內涵的理解，這樣不僅能夠賦予傳統文化更多的趣味性與靈動性，而且還有助于愉悅幼兒的身心，促進幼兒的健康全面發展。

比如，做風箏、放風箏是傳統文化習俗的一種，也是頗受幼兒喜愛的一種傳統游戲，因此教師在班級組織了一次“風箏藝術節”，組織幼兒學習自己制作一只美麗的風箏。教師首先投放了多媒體視頻，為幼兒展現制作風箏的基本流程，接著為幼兒親自示范制作風箏的基本步驟。在教師的巧手設計下一只美麗可愛的蝴蝶風箏就誕生了，小朋友們看到后備受鼓舞，勁頭十足。于是教師便為幼兒分發制作原料，教師走下講臺指導。小朋友們的學習成果異彩紛呈，有美麗的花卉風箏，有可愛的動物風箏，有滑稽的小丑風箏等。教師帶領幼兒去操場上進行試飛。對于個別做得不太成功的小朋友，教師引導他們自己找出問題，并且幫助他們進行優化改進。看到自己親手制作的風箏飛上了天空，小朋友們既高興又激動。

幼兒在豐富多彩的游戲中，獲得了更多的知識與技能，學習傳統文化的動力十足，游戲中融合了美術、語言、健康、藝術等諸多領域，幼兒的多元智力得到了開發，幼兒在不知不覺間走進傳統文化的寶庫，領悟到了祖國文化的豐富與優秀。

四、鏈接實際，在生活中滲透

傳統文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸發出更多的光輝，所以教師要尋找傳統文化與生活實際的契合點，賦予傳統文化更多的生活性與時代性，為傳統文化的延續注入新鮮的血液。教師可以開展傳統文化類的實踐活動，鼓勵小朋友們積極參與其中，也可以尋求廣大家長的配合，設置一些富有生活趣味性的傳統文化類親子活動，讓家長也參與到傳承民族優秀文化的活動中，通過多種材料、多種藝術表現形式，讓幼兒感悟到中華民族幾千年厚重的文化底蘊，沉醉在絢爛多姿的傳統文化寶庫中，體驗參與傳統文化教育的歡愉。

總結

教師對學生進行傳統文化教育時，一定要注意結合學生的實際情況，我們的學生是一個特殊的群體，一定要注意其學習認知特點。尊重學生的學習習慣和學習能力，教師在這些“小”學生的心中是其除了父母接觸時間最長的人，他們自然會對我們產生依賴和信任。在日常教學時，我們一定要注意言傳身教的作用，這些學生會對我們的一言一行進行學習和模仿，所以我們也要注意自身的傳統文化學習，通過自身的學習感悟以及傳統文化的魅力，為學生以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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