多元整合構建初中語文高效課堂

王莉

摘要：隨著社會經濟的不斷進步和發展，我國的教育部門也隨之提出了新的教學改革制度和新的教育理念，因此，對初中語文教師的教學思想和教學模式也相應的提出了更多新的要求，為了構建出高效的初中語文課堂環境，本文通過以下幾個方面來詳細地探究有效運用多元整合構建初中語文高效課堂。

關鍵詞：初中語文;多遠整合策略;高效課堂 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-186

引言

所謂的多元整合，顧名思義就是指運用各種有效的教學方法和教學內容以及教學模式來進行綜合性的教學策略。這樣能夠很好地解決中學生學習語文過程中所產生的厭學情緒，學科成績不理想等學習問題，從而也有利于提升初中生參與語文課堂的主動性和積極性，同時也能夠有效地提升初中語文教學的質量，筆者結合自身的教育實踐來著重的闡述怎樣開展多元整合構建初中語文高效課堂。

一、采用現代化教學，創新語文教學水平

由于現代化網絡信息技術的蓬勃發展和進步，很多先進的教學方法正逐步地過渡到語文課堂當中，因此，語文教師也要各種多元化的信息技術來充實語文課堂的教學內容和教學形式，從而使初中語文課堂的教學環境更加具有趣味性和吸引力，同時也能夠充分地激發中學生參與課堂的熱情，進而使初中語文課堂顯示出高效的教學效果。

例如，當語文教師講授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，筆者可以通過課前運用網絡搜集各種有關于紫藤蘿和瀑布的各種圖片和視頻資料，接著使用微課將搜集到的教學資源進行科學合理的整合，然后向學生們播放各種精美的圖片和視頻效果，通過采用現代化的網絡技術，能夠幫助學生們更加直觀地感受到紫藤蘿瀑布的美景，豐富學生的視覺和聽覺體驗，也能夠有效地吸引學生們課堂注意力，同時，初中語文教師為了幫助學生們更好地掌握語文知識內容，教師可以使用網絡平臺上傳之前講過的語文知識點，當學生們遇到語文學習難點時，也可以通過網絡技術幫助學生迅速地解決學習問題，并且，還有利于激發學生學習課文的熱情，從而使學生更好地探索和分析這篇課文的學習內容，并且也會使初中語文教師的教學內容更加的新穎，具有創新精神。

二、創設良好、和諧的語文教學氛圍，優化語文教學情境

初中階段的學生普遍都具有很強的好奇心理，為了增強中學生對語文知識的求知欲和探索欲，如果初中語文教師依然采用傳統枯燥的語文教學形式，不僅會減輕學生們對語文知識的探究能力，同時還無法培養中學生的自主學習能力。因此，初中語文教師應學會深度的挖掘語文教材中的文學魅力和趣味性知識點，然后對其進行多元化的整合，這樣才能夠為學生們創設出和諧開放的語文教學氛圍，同時也能夠讓學生們深刻的理解和感悟中華文化的博大精深，從而有利于優化初中語文教學情境，豐富初中語文教學氛圍。例如，當學習完初中語文七年級課程時，教師可以組織學生們進行成語接龍游戲活動，當學習完古詩詞語文課文時，可以開展古詩詞默寫背誦比賽，當學習完散文課文時，可以讓學生們自己去創編相應的散文內容，這樣能夠更好地增進學生之間和師生之間的溝通交流機會，同時也能讓語文課文的學習環境變得更加的生動、具有趣味性，并且還有利于加強語文知識的鞏固情況，進而使初中語文課堂的教學情境更加的符合素質教育教學理念。

（三）開展分層次教學方法，拓展課外語文實踐活動

初中語文教師必須充分地認識到，要針對不同學生的語文學習情況、思維模式，以及天賦特長，為他們制定不同的語文教學任務，同時也可以為他們設置不同的學習目標和語文考核任務，這樣就能夠讓學生們更好的跟上語文學習目標，教師可以適當地為學生增加更多的課外語文實踐活動，這樣也有利于提升學生們的自信心和成就感，從而在初中語文學習的過程中更好地展現出自身的語文潛能和發散性思維能力。

例如，當初中學學習《《莊子》二則》這兩篇古文時，在開展語文教學開始前，教師可以安排學習成績比較差的同學，讓他們通過查字典來朗讀這兩篇文章，當學生們完成朗讀課文時，教師要對學生朗讀中出現的字詞錯誤及時、委婉的進行糾正，這樣能夠幫助學生們更好地掌握語文知識點。接著讓語文成績中等的同學去了解文章中作者的寫作背景，讓語文學習能力好的同學翻譯課文中的字詞意思，通過為他們創設不同的學習任務，能夠有效地培養中學生主動學習的能力，同時也鍛煉了中學生的思維能力，當進行語文考核方式時，教師也要針對不同平時不同學生的語文水平為他們設計不同的考核內容，這樣既能夠提升學生的語文素養和學習水平，又能使初中語文教師的教學目標能夠順利的完成，同時也鍛煉了學生們的各種語文學習能力。同時初中語文教師也要適當地鼓勵學生們參與語文課外實踐活動，比如，學校組織的朗讀比賽、作文寫作比賽，語文話題辯論賽等課外實踐活動，這樣既能夠增加中學生的自信心，同時也有利于提升他們的競爭意識，從而使初中語文課堂的教學效率實現顯著的提高。

結束語

總體來說，在初中語文教學中，教師必須要學會運用多元化的教學手法來及時地轉變語文教學觀念，同時也要具備創新型的語文教學模式和教學方案，并且還要運用多元化的教學技巧和教學資源來優化語文課堂教學情境，這樣才會使中學生們能夠更好地理解和掌握語文知識點，從而使高效的語文教學課堂得以順利的建立。

參考文獻

[1]熊艷.學好初中語文重要途徑的探究[J].山海經：教育前沿，2018，（12）.0154.

[2]張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J].文學界（理論版），2012，（12）.374.