幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

周艷麗 龐曉瑜

摘要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提出了更深層次的要求，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，當(dāng)前在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將游戲化元素滲透其中，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地開(kāi)展進(jìn)行。這篇文章首先介紹了將游戲元素滲透到幼兒園課程的重要意義，隨后分析了當(dāng)前在幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出了將游戲化元素滲透到幼兒園課程中的具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)課程;游戲化;策略 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-184

隨著時(shí)代的發(fā)展，多樣化的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，這使教育行業(yè)受到了社會(huì)各界的越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒時(shí)期是幼兒思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是培養(yǎng)他們思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有一定的積極影響。因此作為幼兒園老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，促進(jìn)自身學(xué)方式的改革，將游戲化元素應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，使幼兒們能夠在游戲的氛圍下更好的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷提高他們的綜合能力。

一、將游戲元素滲透到幼兒園課程中的重要意義

幼兒的年齡較小，對(duì)各種各樣的游戲充滿(mǎn)著好奇心，將游戲元素滲透到幼兒園的課程過(guò)程中，能夠抓住幼兒們的課堂專(zhuān)注度，使他們能夠以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，能夠使他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，借助游戲化元素的滲透，促進(jìn)教師以往的教學(xué)方式得以改變，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠在這個(gè)氛圍能夠充分發(fā)揮他們的天賦，不斷提高他們的動(dòng)手能力。最后在游戲化的教學(xué)氛圍引導(dǎo)之下，能夠啟蒙幼兒的各種意識(shí)，為幼兒的身心成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)[1]。

二、當(dāng)前在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，首先部分教師受傳統(tǒng)理念的影響，沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了幼兒的參與熱情不夠，無(wú)法提高他們的綜合能力。其次部分教師的游戲化課堂僅僅流于形式，并不能借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊幼兒的思維。同時(shí)教師在對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，教學(xué)方式過(guò)于死板，這就導(dǎo)致幼兒的興趣無(wú)法被激發(fā)，幼兒僅僅是按照教師的指示完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒作為課堂小主人這一地步?jīng)]有被充分體現(xiàn)出來(lái)，這極大地降低的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的有效性。除此以外，部分教師在對(duì)游戲進(jìn)行組織的時(shí)候并沒(méi)有做好充足的活動(dòng)準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致幼兒在游戲的開(kāi)展過(guò)程中不能盡興的玩，同時(shí)也不能完全的放松自己，造成活動(dòng)的流程過(guò)于緊湊，極大地降低了游戲開(kāi)展的效率[2]。

三、將游戲化元素滲透到幼兒園課程中的具體舉措

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

當(dāng)前在教育改革大背景下，更注重幼兒在課堂中的主體部位，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，充分激發(fā)幼兒好奇心，使幼兒能夠更好地參與到教學(xué)的過(guò)程中。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以拿出一根海綿棒并向幼兒提問(wèn)“孩子們，你們知道這個(gè)海綿帽是用來(lái)做什么的嗎？”，很多幼兒都不知道如何回答，這時(shí)候教師可以對(duì)他們進(jìn)行一定的啟發(fā)，教師可以接著向幼兒提問(wèn)“那么這個(gè)彎曲的海綿棒它像什么呢？”，這時(shí)候有的幼兒回答山洞，有的是像橋，在這樣的情況下，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)“那么我們就借助這個(gè)海綿棒來(lái)進(jìn)行山洞的游戲吧，”，最后，幼兒紛紛將海綿棒舉起開(kāi)展過(guò)山洞游戲，通過(guò)這樣的一個(gè)游戲過(guò)程的設(shè)置，這就充分展現(xiàn)了幼兒作為課堂小主人的地位。

（二）根據(jù)興趣選擇游戲

興趣是行動(dòng)的最大引導(dǎo)者，只有幼兒能夠?qū)τ螒騼?nèi)容產(chǎn)生興趣，才能使他們更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，因此教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定的時(shí)候，應(yīng)該考慮到幼兒的實(shí)際情況，并以此為基準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使游戲教學(xué)發(fā)揮出他們?cè)镜淖饔茫材苁褂變和ㄟ^(guò)游戲的開(kāi)展感受到班級(jí)的歸屬感。同時(shí)通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也能提高幼兒的參與積極性，作為教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的興趣的引導(dǎo)。例如在《擊鼓傳花》這個(gè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，在以往的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)花落到哪一個(gè)幼兒的手里，那么這個(gè)幼兒就要為大家表演節(jié)目，這就給予幼兒擁有一定的壓力，使他們不愿意參與到游戲過(guò)程中。基于此，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)置九宮格，需要注意的是這個(gè)九宮格每個(gè)格子都有對(duì)應(yīng)的懲罰，隨后教師對(duì)每個(gè)花進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)幼兒拿到花以后，可以根據(jù)花的編號(hào)找到對(duì)應(yīng)的九宮格編號(hào)，并根據(jù)九宮格的內(nèi)容接受相應(yīng)的懲罰，這個(gè)懲罰可以是背古詩(shī)，也可以是唱歌，具有多樣化的特征。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使游戲過(guò)程更具有新意，能夠有效激發(fā)幼兒的參與欲望[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該注重游戲所具有的價(jià)值，并將游戲元素積極地滲透到幼兒課程中，這能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，并從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能使游戲化教學(xué)課程達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧先飛.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略探究[J].考試周刊，2021（41）：161-162.

[2]黃綿綿.游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（40）：87-88.

[3]李娜.幼兒園足球課程游戲化的實(shí)踐和探索[J].名師在線(xiàn)，2021（13）：79-80.