幼兒教師主體意識對教師核心素養和能力發展研究

陶琴

摘要：教育是社會經久不衰的話題，也是每個家庭都分外掛懷的事情，在教育的各個階段，幼兒園學段是幼兒接受教育的啟蒙階段。鑒于幼兒身心發展特點和規律，幼兒在這一學段中對幼師的依賴性更強。因此，幼兒教師主體意識不僅關系著教學質量，還關系著幼兒的成長與啟蒙發展。在此背景下，本文研究了幼兒教師主體意識對教師核心素養和能力發展的影響，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：幼兒教師;教師主體意識;教師核心素養;教育 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-171

一、幼兒教師主體意識對教師核心素養的影響

（一）過硬專業素養的提升

幼師主體意識對教師核心素養的影響，首先體現在過硬專業素養上。當幼兒教師有了強烈的主體意識之后，他們便有了執著的教育情懷，即把自己當作幼兒教育的主人公，擔負著重要的教書育人的責任，有想要提升專業素養的意愿。在幼師主體意識驅動下，幼師可以通過網課、微課堂、觀摩優秀幼師教學等方式，從語言行為、溝通能力、教學方法等多個方面提升自身的專業素養。此外，幼師還可以寫專業素養提升日記，記錄與總結自己當天的學習內容和學習效果。

（二）教育藝術素養的提高

幼師主體意識對教師核心素養的影響，也體現在具有主體意識的教師主動尋求教育藝術素養的提高。這是因為教育具有特殊性，幼兒園學段的教育也不例外。幼師面對的是心智尚不成熟的幼兒，因此幼師在于幼兒溝通交流、組織幼兒開展活動、幫助幼兒學習知識等方面可能會遭遇成年思維與幼童思維的碰撞。因此，一方面，幼師需要了解幼童視角，學習肢體語言和口頭語言藝術。另一方面，幼師還需要學習一些教學藝術，比如制作色彩豐富清新的課件，引入充滿趣味性的動畫性質的微課等。

（三）教育創新素養的培養

幼師主體意識對教師核心素養的影響，還體現在具有主體意識的教師會主動培養自己的教育創新素養。隨著社會的發展和教育理念的進步，社會越來越需要創新型人才，因此幼師只有培養自己的創新素養，才能更懂得如何幫助幼兒養成創新思維，培養創新習慣。例如，幼師可以從工作日記當中發現問題，把這些問題作為可以突破的創新口，以此培養自己的創新意識與創新能力。再如，幼師還可以緊跟教育發展步伐，將新的教育理念與教學育人工作相聯系，從而創新自己的教育工作。

二、幼兒教師主體意識對教師能力發展的影響

（一）班級管理能力和組織能力的提升

不論是幼兒小班、中班還是大班，不同班級都是一個班集體，能否形成有凝聚力的班集體，考驗了幼師的班級管理能力和組織能力。具有主體意識的幼兒教師會在日常活動發現自己在班級管理上的不足，加以改正，慢慢提升自己的相關能力。例如，在組織學生開展構建活動時，具有主體意識的幼師組織過幾次構建活動后，會發現與小朋友們共同制定活動方案的效果要更好。如果師生共同制定活動方案的過程中，交代清楚活動步驟，小朋友們的參與熱情更高，學習新知識的意愿更強。再如，幼師之間也可以互相交流自己在工作遇到的個性問題和共同問題，以及這些問題的處理方法。此外，幼師還可以請教資深幼師，多觀摩他們的班級管理與活動組織方式。

（二）自我反思與工作反思能力的增強

幼兒教師主體意識對教師能力發展的影響，還體現在幼師自我反思與工作反思能力的增強。一方面，這些幼師可以根據實際情況為自己制定IDP職業規劃，反思自己專業知識的儲備、溝通能力等軟實力情況等內容。另一方面，幼師還需要反思當日的工作，包括但不限于教育教學內容、方法、效果、班級管理情況、工作態度、工作計劃完成度、問題發現與總結、是否具有工作創新點等內容。此外，幼師還可以學會使用時間記錄法、番茄工作計劃法等反思方法，從微課堂、慕課、專業課書籍等渠道獲取幫助，提高自己的工作效率和反思效果。

（三）合作教育教學能力的提高

幼兒教師主體意識對教師能力發展的影響，也體現在幼師合作教育教學能力的提高。從教學實際出發，許多幼師都會遇到相似的難題，如幼兒的規則意識很差和幼兒的注意力不集中，如果這時幼師在三種解決方法中難以抉擇，那么不妨一位幼師采用一種解決方法，最后比對教育教學效果，以期擇優應用到今后的教育教學中去。再者，如果幼師遲遲沒有想出解決這兩方面問題很好的方法，遭遇相同難題的幼師不妨開一個短會，一起分析與尋找問題解決方法。此外，幼師的合作教育教學能力還會督促幼師在同輩壓力的影響下，自動向優秀幼師看齊。

三、結語

綜上所述，幼師主體意識對教師核心素養的影響集中體現在專業素養、教育藝術素養和教育創新素養的提升上，而幼師主體意識對教師能力發展的影響則集中于班級管理與組織能力、自我反思與工作反思能力以及合作教育教學能力上。因此，為了達到更好的幼兒園教育效果，實現幼師們的教育理想，需要幼師提升自我主體意識。這是本文探究的重點內容，希望有一定的參考價值。

參考文獻

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