培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀習(xí)慣的策略研究

黃春秀

摘要：在農(nóng)村寄宿學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教育的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都在學(xué)校內(nèi)部，為實(shí)現(xiàn)有效教育，促進(jìn)從農(nóng)村寄宿生綜合能力的提升，在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育與管理的背景下，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視，這樣有助于打破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的課外閱讀能力，為農(nóng)村寄宿生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文主要分析培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀習(xí)慣的重要意義，并闡述了實(shí)際培養(yǎng)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀習(xí)慣;農(nóng)村小學(xué);閱讀能力;寄宿生 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-170

引言

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生的學(xué)習(xí)來(lái)講，由于缺少家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受多種因素影響，無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。尤其是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化課程教學(xué)，并通過(guò)課外閱讀文本的融入，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在課余時(shí)間及放學(xué)能夠自主完成課外知識(shí)閱讀，使得學(xué)生積累更多好詞好句。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)寄宿生絕大部分都是留守兒童，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使得每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著積極影響，尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生來(lái)講，其年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到難題，有助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。再加上寄宿制學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都處于學(xué)校環(huán)境，沒(méi)有得到家長(zhǎng)的督促與輔導(dǎo)，若無(wú)法形成良好習(xí)慣，則會(huì)限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校實(shí)踐開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況有著一定的了解，并且在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)注重對(duì)教育教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，注重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及愛(ài)好融入課外讀物，實(shí)現(xiàn)更加有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的閱讀習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

（一）幫助學(xué)生選好讀物，激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)寄宿生的思維正處于初步形成階段，學(xué)生的閱讀水平參差不齊，甚至有部分學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，甚至?xí)袇捑氲那闆r。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)主要原因就是學(xué)生閱讀興趣不足，而且單一的閱讀內(nèi)容限制學(xué)生閱讀信心的提升。因此，教師應(yīng)該注重展開(kāi)課外閱讀教學(xué)，并以興趣為教學(xué)重點(diǎn)，合理的選擇讀物，進(jìn)而更加有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的課外閱讀習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)《精衛(wèi)填海》神話故事過(guò)后，教師可以通過(guò)搜集課外神話故事，將“神農(nóng)嘗百草、后羿射日、女媧補(bǔ)天”等深化融入，而且有條件的可以在學(xué)校圖書館添加神話故事相關(guān)圖書，激發(fā)學(xué)生神話故事探究的興趣，促使農(nóng)村小學(xué)寄宿生在課下及放學(xué)后在學(xué)校閱讀神話故事，并對(duì)故事的主要內(nèi)容有著充足的掌握，幫助農(nóng)村小學(xué)寄宿生構(gòu)建直至網(wǎng)絡(luò)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)融會(huì)貫通，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

由于三年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，對(duì)閱讀方法掌握不夠充分，同時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)寄宿生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解，進(jìn)而在閱讀時(shí)對(duì)文章內(nèi)涵及大意掌握充分。如，精度法，主要指的就是深度閱讀課外讀物，詳細(xì)的掌握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫作方案，進(jìn)而體會(huì)文章的美;略讀法，主要指的就是快速完成閱讀，了解文章的大致內(nèi)容，并接受準(zhǔn)確的信息;選讀法，把閱讀經(jīng)歷放在文章重要段落，同時(shí)需要帶著目的及目標(biāo)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而全面掌握知識(shí)內(nèi)容。所以說(shuō)，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀方法有著一定的掌握，并根據(jù)自己對(duì)文章的喜好合理選擇，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主完成課外閱讀

由于目前培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀習(xí)慣時(shí)受多種因素影響，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。所以，針對(duì)寄宿制學(xué)校教學(xué)來(lái)講，教師必須要加強(qiáng)重視，并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定針對(duì)性培養(yǎng)對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。其中，部分學(xué)生無(wú)法自主完成課外閱讀，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新閱讀文本，并選擇富有哲理及趣味化的知識(shí)。例如，在《守株待兔》課程教學(xué)完成后，通過(guò)教師對(duì)文本內(nèi)容的解釋，學(xué)生對(duì)寓言故事較為感興趣，此時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，將《揠苗助長(zhǎng)》寓言故事展現(xiàn)，而且為了激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫視頻演示方式進(jìn)行課外閱讀導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)寓言故事的大意有著一定的了解，隨后讓學(xué)生精讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師在融入寓言故事的同時(shí)，還可以讓學(xué)生提出自己所知道的寓言故事，而且學(xué)生若能夠正確解釋寓言故事，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生參與課外閱讀的熱情，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的同時(shí)，減少所產(chǎn)生的影響及限制，彌補(bǔ)教育開(kāi)展所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的全面發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生課外閱讀來(lái)講，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生閱讀的方案，并讓學(xué)生自主選擇閱讀文本，這樣有助于提高學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。而且農(nóng)村小學(xué)寄宿生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，同時(shí)能夠使學(xué)生終身受益，寄宿制學(xué)校教師應(yīng)該把握這一階段，合理的對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)寄宿制學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹(shù)香.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，（24）

[2]閆曉艷.如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略研究[J].報(bào)刊薈萃：下，2018，0（2）

[3]張亞艷.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，0（1）