微課在初中語文古代詩歌教學中的合理應用研究

高曉瑞

摘要：互聯網科技已經完美的融入人們的日常生活中，在教育領域也產生了深刻的影響，為教學創新提供了新型的技術工具，利用先進的多媒體技術，促使現代教學形式發生變革，通過把初中語文和現代教學理念相互融合，轉變了語文教學面貌。繪制出全新的教學藍圖。

關鍵詞：初中語文;微課手段;應用方法;古代詩歌教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-145

引言

在現代初中語文的教學過程中，應用微課教學模式，為學生創設適宜的語文教學環境，在課堂中播放有關的音樂視頻，幫助學生理解詩詞內容，確定古詩詞的中心概念，進一步提高古代詩歌的教學效果。

一、分析微課教學在初中語文課堂中的應用特點

（一）改變語文教學模式

在初中教學過程中，以考試成績為教學目標的應試教學模式，已經不能滿足現代教學的發展需求，學生在這種教學模式下承受著巨大的精神壓力，不能充分了解初中語文古代詩歌的內容，在微課理念的教學背景下，積極轉變語文教學模式，為學生創造良好的環境，減緩了學生的精神壓力，提升初中語文的教學效果，一方面，在初中語文的課堂教學過程中，利用微課教學模式，可以讓簡化古代詩歌教學流程，促使復雜的教學內容可以更加有條理，讓學生便于理解語文教學內容，利用微課的方法把相關的詩歌內容，劃分為層次分明的線條，對其進行科學剖析，使學生的視野較為開闊，讓學生對詩歌內容進行有效理解，另一方面，可以把詩歌內容轉化為生動具象的視頻，可以對相關知識進行直觀的講解，使學生感受到具象的知識記憶。有利于學生更好的理解知識，繼而獲取較高的學習效果。

（二）激發學習興趣

初中教師進行語文教學的過程中，可以利用新媒體的教學模式，制作趣味性的教學課件，滿足初中學生的認知需求，吸引學生不斷探索新型的知識，利用具有趣味性的語文教學課件，使學生在語文課堂中不會產生厭學心理，可以自主參與到語文教學中，將注意力集中到課堂中，大大的增加了語文教學效果。所以，在初中語文教學中使用微課教學方法，可以使學生對語文課堂的教學內容具有充分的理解，繼而精準掌握詩歌教學內容，在這種語文教學模式下，學生可以獲取較多的文學知識，教師可以獲取寶貴的教學經驗，為日后的語文教學提供有利條件。

二、微課模式在初中語文教學中的具體應用

（一）完善教學設計

部分教師在初中語文教學過程中，依然沿用傳統的單一教學手段，這種教學模式不能帶來充足的教學反饋，使師生之間缺少交流，微課教學模式具有教學地點便利、主體鮮明、內容具象、反饋及時、針對性較強等優勢。有助于教師完成教學目標，提高語文教學效率，教師需要將學生作為根本發展教學理念，完成微課內容的設計，創新教學活動，增強語文教學效果。

例如，教師在教導《水調歌頭》時，可以利用微課播放相關的動畫片段，使學生充分感受到作者對親人的思念之情，以及感受到作者樂觀的精神態度，以詠月為中心表達了游仙“歸去”與飛舞“人間”、離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達自適，人生長久樂觀和美好的愿望，使學生通過閱讀全文，找到文章的中心思想，以及作者想要表達出的情感。利用微課的教學模式講解教學重點，便于學生進行理解，使學生充分掌握文學知識，除此之外，教師在開展微課教學的過程中，需要細致觀察學生的興趣特點，將教學活動中獲取的經驗融入到微課中，進一步提升語文教學效率。

（二）提升學生的主觀能動性

在以往的教學過程中，把教師作為語文教學主體，使教師對語文課堂進行充分掌握，但是學生長期處于這種教學模式下，難以理解語文古代詩歌的內容。為了滿足現代化的語文教學要求，把學生作為課堂教學主體，使學生自主參與到語文教學中，提升學生的積極性，教師在初中語文教學過程中，需要讓學生自主學習語文知識，有助于培養學生的自信心，以及思維意識，讓學生在主動學習的過程中認識到自身的缺點，有效解決學習方面的問題。微課模式不僅可以用于語文課堂教學，還可以用于課前預習和課后鞏固等階段，打破了時間壁壘和空間限制，充分凸顯了學生的自主參與性，促使學生轉變為主動學習的模式。

例如，教師在教導初中古詩文《木蘭詩》時，可以利用微課方式幫助學生進行課前預習，針對主要的內容制定相關的預習課件，設計部分問題使學生進行自主探索，包括木蘭具有什么樣的精神，有利于學生帶著疑問進行課前閱讀。教師在進行正式講解的過程中，根據預習提出的問題，對學生的自主學習情況進行檢查，有利于提升學生的學習興趣，促使學生深刻了解木蘭詩的內涵，了解木蘭的英雄形象。其具有樂觀精神和幽默感，木蘭替父從軍體現出對父母之愛，以忠君愛國之意，體現中國文化的精神。

（三）營造學習氛圍

教師在初中語文教學課堂中，使用微課的教學方式，可以為學生營造適宜的、活潑的學習氛圍，使學生快速融入到語文教學中，并且對語文古詩詞進行充分的認識，感受到古詩詞的樂趣，并且具有一定的學習熱情，使學生自主參與到語文學習過程中，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎，例如，教師在講述辛棄疾《破陣子》，利用微課的方式，播放相關的音樂視頻，為學生創造良好的教學情境，吸引學生的學習興趣，其教學目的是讓學生感受到現實與理想的矛盾，這種藝術手法體現了辛詞的豪放風格，密切結合辛棄疾的生活情感以及政治遭遇，難以實現心中的報復。

結束語

綜上所述，在初中語文課堂中，利用微課的教學模式，可以有效提升學生對文學知識的理解能力，提高學生的語文學習興趣，幫助學生完成知識的梳理。

參考文獻

[1]苗霞.古典意境在當代中國詩歌中的重構與綻放——以陳陟云詩歌為例[J].漢語言文學研究，2019（04）：55-61.

[2]胡春旺.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].學周刊，2019（27）：27.

[3]林瀅.電子白板妙引詩歌鑒賞——以選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》為例[J].林區教學，2019（02）：49-51.