如何培養(yǎng)農(nóng)村寄宿小學生良好的書寫習慣

林麗萍

摘要：“書寫”是語文教學的基礎，是增強學生綜合能力的必要前提。在新課改的深入推進過程中，對于“書寫習慣”的培養(yǎng)十分重視，特別是對于農(nóng)村寄宿小學生的書寫習慣培養(yǎng)，提出了新的要求和新的策略。教師要根據(jù)農(nóng)村寄宿學校的實際教學環(huán)境和教學特點，多元化培養(yǎng)小學生的書寫能力，讓學生掌握書寫的技巧和方法，從而積極開展自我訓練、合作學習的活動，增強寄宿學校小學生的整體書寫能力，幫助小學生養(yǎng)成會書寫、能書寫、愛書寫的良好習慣。本文從多個方面闡述“如何培養(yǎng)小學生的良好的書寫習慣”的有效策略，希望可以為有需要的讀者提供借鑒意見。

關鍵詞：農(nóng)村;寄宿學校;小學生;書寫習慣;培養(yǎng)策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-144

引言

寫一手好字，是對小學生個人能力和個人修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，漂亮、美觀的字跡，可以讓小學生在學習和生活中產(chǎn)生自信心，同時也可以通過良好的書寫過程，鍛煉小學生的耐力、韌等優(yōu)秀技能，可以從多個方面、多個角度開展創(chuàng)新性學習活動，進而增強學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生的學科核心競爭力。另外，教師要針對寄宿學校的小學生的實際學習情況，科學制定出詳細的書寫教學與訓練方案，要充分認識到“書寫”是一項長期而漫長的過程，要逐步在書寫過程中，訓練學生認真、堅毅的品格，一筆一畫都要體現(xiàn)出小學生的堅韌不拔、吃苦耐勞，從而幫助農(nóng)村寄宿小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫綜合技能，為未來各個學科學習、以及自身的長效性發(fā)展打下堅實基礎。

一、滲透寄宿要求，培養(yǎng)良好認知

農(nóng)村寄宿制學校教師，要積極發(fā)揮自身的主導作用，在具體學習和生活中，要充分滲透寄宿要求，從根本上幫助學生掌握寄宿的基本制度，進而引導學生規(guī)范自身的行為、思想等，促使學生養(yǎng)成良好的認知。另外，寄宿學校要對教師提出高標準的要求，對教師的書寫專業(yè)技能進行定期的考核性評價，有效增強教師的教學素養(yǎng)。在寄宿學校的育人過程中，學校要進行明確的規(guī)定，從發(fā)展學生身心健康的角度出發(fā)，充分運用“書寫教學”活動，讓學生具備沉著、穩(wěn)重的品格;通過“書寫習慣”的養(yǎng)成過程，幫助小學生形成務實的語文思想，讓學生可以以“書寫”為切入點，鍛煉自主學習能力，讓小學生的思想意識沉浸在多元化的書寫環(huán)境中，隨著字體、字形的變化莫測，科學訓練小學生應對問題的能力和意識，進而積極提高學生的自主學習動力和自主學習能力，全面增強小學生的個人核心素養(yǎng)。比如：在寄宿學校中，學校要求學生要履行自身職責，遵守學校規(guī)定，積極配合教師完成學業(yè)內(nèi)容，使學生可以具備多樣性思維、多元化意識，進而提高小學生的書寫核心競爭力。

二、營造多樣環(huán)境，創(chuàng)設書寫氛圍

教師要引導小學生認識到習慣的養(yǎng)成價值，進而鼓勵學生自主養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為接下來開展“書寫習慣”養(yǎng)成活動奠定堅實基礎。因此，教師要科學營造多樣性環(huán)境，培養(yǎng)學生自主性書寫能力，使寄宿小學生可以以“書寫”為樂趣，將更多的時間和精力投入到書寫訓練中，在筆畫的抑揚頓挫間感受語文文化的博大精深，了解我國母語知識的方法和技巧，進而激發(fā)起小學生強烈的好奇心。與此同時，教師要給予學生明確的指導和幫助，讓小學生在書寫瓶頸期時，可以及時得到鼓勵和幫助，從而平穩(wěn)地渡過心理上的障礙，以實為實的開展書寫訓練活動，全面增強學生的書寫綜合技能，使寄宿學校的學生擁有更多的課余文化生活，培養(yǎng)良好的綜合文化素養(yǎng)。

例如：在進行握筆訓練時，教師要結(jié)合多媒體教學課件，通過形象、逼真的視頻內(nèi)容，幫助學生端正握筆姿勢。比如：首先，教師要以身試教，教師自身的握筆姿勢要正確，這樣才能引導和影響學生。其次，教師要鼓勵學生樹立執(zhí)筆耐心，讓小學生通過觀看視頻內(nèi)容，執(zhí)筆的技巧和方法，讓小學生認識到握筆姿勢的正確性，可以保證書寫的美觀和大方，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、創(chuàng)新書寫方式，調(diào)動學習熱情

眾所周知，書寫是一個漫長且枯燥的過程，要想幫助小學生培養(yǎng)良好的書寫習慣，教師要結(jié)合小學生的年齡特點，科學創(chuàng)設適宜的書寫環(huán)境，創(chuàng)新書寫教學方式，豐富書寫內(nèi)容等，使小學生充分感受到書寫帶來的樂趣，進而增強小學生的書寫興趣。另外，教師要針對小學生在書寫中存在的問題，進行系統(tǒng)化的解答，幫助小學生“對癥下藥”，及時化解存在的問題，增強小學生的書寫興趣，使小學生可以結(jié)合自身的書寫水平，從一點一滴中練就高超的書寫技能，使學生在書寫質(zhì)量上，提高文字的美觀性和藝術性;從書寫速度上，增強文字的書寫速度和書寫能力，從而全面提高寄宿小學生的書寫綜合技能，充分調(diào)動小學生的書寫熱情。比如：教師可以創(chuàng)設小組競賽式書寫訓練活動，通過競技過程來培養(yǎng)學生書寫能力，讓小學生認識到書寫帶來的快樂體驗，使小學生可以形成自主訓練的意識，積極培養(yǎng)良好的書寫習慣。

結(jié)語

總而言之，小學語文教師要肩負起培養(yǎng)學生書寫能力、鍛煉書寫意志的責任和義務，要以小學生的思維、思想意識等為核心，結(jié)合寄宿制學校的教學特點和課程結(jié)構(gòu)，為小學生設計出詳細的書寫教學計劃，幫助小學生明確書寫的目標和方向，調(diào)動小學生的內(nèi)驅(qū)性學習動力，促使小學生充分認識到書寫的價值和作用，積極配合教師的教學方案、跟隨教師的教學節(jié)奏，全面養(yǎng)成小學生的書寫習慣，為自身長遠發(fā)展、全能發(fā)展提供助力。

參考文獻

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