構建小學英語高效課堂的教學策略

楊詠梅

摘要：處于小學階段的英語學習是為今后的英語學習奠定基礎的階段，同時也是培養學生英語學習能力以及英語綜合素質的重要階段。不僅如此，由于處于小學階段的學生正處在發展的初級階段，而小學英語具備抽象性以及邏輯性特點，進而導致學生很難進行英語的學習，這種情況下能夠充分證明小學英語高效課堂教學的重要性。因此，教師應注重針對小英語高效課堂教學的構建教學策略進行分析，進而有效提英語課堂教學質量，使得學生能夠更好地進行英語學習。基于此，本篇文章對構建小學英語高效課堂的教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學現狀;構建策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-143

引言

小學英語是素質教育落實的重要課程，新時期對小學英語教師提出了更高的要求，小學英語教師要針對實際情況，對教學方法、內容等進行改革創新，構建起小學英語的高效課堂。基于此，對小學英語高效課堂實施現狀與改進策略進行探析具有重要的現實意義。

一、重要性

在構建小學英語高效課堂中，會在一定程度上積極統籌課堂教育資源、課外教育教學資源以及家庭教育教學資源等各類教育教學資源，利用最科學的教學方式實施相關教育教學，將資源利用盡可能最大化。在構建小學生高效課堂中，還會不斷創新教學方式，根據小學生的生理和年齡特點，科學制定教學策略，最大程度在有限的教育資源，有限的課時提升學生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力，從而讓小學生從小就能樹立高效的英語世界觀和語言觀念，養成高效的學習習慣。

二、教學現狀

小學英語高效課堂的實施期間，其現狀主要表現為以下兩個方面。第一，高效課堂的構建理念滯后。小學英語教師在教學實踐期間，應該明確學習的主人是學生，引導者是教師，但是長期以來小學英語教師并未形成科學的、系統的高效課堂構建理念，這就無法對高效課堂的實施提供有價值的指導，導致部分教師存在形式化主義，從而無法發揮高效課堂的作用，對學生的發展造成了不利影響。第二，存在同質化問題。在高效課堂的實施期間，部分教師借著借鑒網上資源的幌子，直接套用其他人的成果，對教學內容的改動并不大，使得高效課堂千篇一律，不僅難以體現學校與教師的特色，還對學生的學習積極造成不良影響，無法促進學生的可持續發展。

三、教學策略

（一）、創新課前導入，激發學習興趣

從小學生的認知角度來看，想要讓他們對英語知識產生學習動力，就必須要做好對他們的認知興趣啟發，因為興趣是他們的學習動力來源，尤其是對非母語的英語知識而言，激發學習興趣更是重中之重。從英語課堂教學流程角度來看，課前導入作為教學起始階段，可以通過多樣化的表現形式來完成對學生的學習興趣激發，這要求教師必須做好課堂導入設計，并讓學生獲得良好的學習感受。例如，在進行At the zoo一課的教學導入時，我在綜合分析學生認知興趣的基礎上，選擇在課堂導入階段運用信息技術為學生播放了動物園的視頻資料。在視頻當中，學生可以在電子導游的帶領下進行動物園的參觀，觀看到各種各樣的動物。在這種課前導入模式下，學生仿佛身臨其境，他們不僅可以看到自己喜歡的小動物，同時還能夠獲得良好的情感體驗，這對于調動他們的情感狀態，激發他們的學習熱情起到了重要作用，優質的課堂教學環境由此得以形成，構建高效課堂的教育目標也因此更進一步。

（二）設計趣味訓練，強化知識記憶

為了改變課堂訓練現狀，強化學生的知識記憶效果，通常會選擇在課堂訓練環節中融入趣味元素，讓學生可以受到吸引，并能夠產生參與課堂訓練的主動力。例如，在完成Weather一課的教學后，我就將學生分成了多個小組，并為他們設計了“播報天氣”的訓練游戲。在游戲中，每個小組為2人，他們需要通過抽簽來確定自己播報天氣的內容，每個小組有3分鐘準備時間。為了增強學生的課堂學習體驗，我會為他們盡量進行天氣預報節目情境的構建，用白板制作天氣預報圖，由此做到讓他們可以在游戲的同時，進一步提升學生的學習體驗，為小學英語高效課堂的構建帶來良好的支持。

（三）注重提出合理課堂提問，師生互動營造和諧課堂

在小學英語課堂教學過程中，充分發揮學生的主導地位不僅能夠更好地幫助學生進行英語知識的學習，還能夠促使教師以及學生之間的配合更加和諧融洽，這種情況下能夠在一定程度上激發學生英語學習熱情以及英語學習興趣，不僅如此，加強學生與教師之間的互動還能夠促使課堂教學氣氛更加活躍，使得學生的主體地位得以充分呈現，進而有效提高學生學習效率，因此，加強學生與教師之間的互動能夠構建小學英語高效課堂教學。在此基礎上，教師可以通過提出合理課堂提問來加強學生與教師之間的互動，而為了使得提問能夠充分發揮作用價值，教師在進行課堂提問的過程中一定要注重運用開放性問題。在以往小學英語課堂教學過程中，教師都會運用提問的方式進行教學，但是卻并沒有真正達到加強學生與教師之間互動的效果，其主要原因是因為教師所提出的問題是閉合性問題，所謂的閉合性問題就是指這些問題只有一個固定的正確答案。而開放性問題是指這個問題沒有固定正確的答案，很多答案都是正確的。所以開放性問題更有利于加強學生與教師之間的互動。因此，教師應注重運用開放性問題展開課堂提問。

結束語

總而言之，構建小學英語高效課堂教學，教師一定要注重充分發揮學生的主體地位，進而讓學生樂于進行英語的學習，真正成為英語學習的主人，使得英語課堂教學能夠充滿活力，進而提高學生學習效果，為學生今后進行英語學習奠定良好基礎，使得學生獲得更好的發展。

參考文獻

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